插上想象翅膀(文件)
【正文】 感受到了什么？學(xué)生的想象豐富多樣：聽(tīng)教堂里動(dòng)聽(tīng)的歌聲、看街邊美麗的圣誕樹(shù)、和圣誕老人一起去送禮物、在鐘聲響起的時(shí)刻許下美好的愿望???通過(guò)這樣的想象，也反饋出了學(xué)生對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。關(guān)鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。而幼兒教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的探索創(chuàng)造的欲望。四、設(shè)定條件，明確創(chuàng)造目標(biāo)，促使幼兒有目的的創(chuàng)造我們不能認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就是讓其無(wú)拘無(wú)束地任意活動(dòng)，也不能將“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)走向極端，采取“不教之教”的教學(xué)方式。令其在設(shè)定的條件下，經(jīng)過(guò)積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。這些圖形都是幼兒創(chuàng)造的，自我發(fā)現(xiàn)的。它對(duì)于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。如：黃瓜顏色和形狀像什么？怎么做、添些什么才更像？引導(dǎo)幼兒在黃瓜前面切開(kāi)一個(gè)口，貼上紅色紙做的信子、黑色紙做的眼睛，就是一條活靈活現(xiàn)的青蛇。參考文獻(xiàn)：[1]李卉，淺談?dòng)變合胂罅Φ陌l(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年02期.[2]瑞英，從畫(huà)畫(huà)兒開(kāi)始，開(kāi)啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（03歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對(duì)幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動(dòng)的認(rèn)識(shí)[J]，才智，2009年11期.第四篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.讓作文插上想象的翅膀作者：程逸汝來(lái)源：《兒童時(shí)代》2008年第01期“想象的翅膀”是什么意思問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。問(wèn)：怎樣寫(xiě)好想象句?第五篇：給孩子插上想象的翅膀給孩子插上想象的翅膀讀《楊紅櫻童話》有感現(xiàn)在的孩子總是生活在狹小的空間里，父母的工作忙碌減少了他們親密接觸大自然的機(jī)會(huì)，獨(dú)生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)又消磨了他們實(shí)踐探索的勇氣，滿目充斥的電視網(wǎng)絡(luò)媒體更是束縛了他們想象的空間。蜜兒讓孩子們深信：只要你敢想、敢做，你所有的夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)?？墒窃趽嵊团惆樾‰u們成長(zhǎng)的過(guò)程中，小狐貍甚至付出了比雞媽媽還要多的艱辛，小雞們的天真可愛(ài)也喚醒了狐貍內(nèi)心深處的善與愛(ài)。在鼴鼠媽媽的世界里，就因?yàn)樾⌒艿男湃?，貪吃的老鼠即使住在巧克力餅干做成的房子里，也能抵擋住美食的誘惑，成就香甜的美夢(mèng)。但這些百科知識(shí)在駱駝爸爸的嘴里卻變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，讓孩子們?cè)谄婷畹墓适吕锶ヌ綄た茖W(xué)知識(shí)吧?？梢?jiàn)，只要你心中有愛(ài)、有信任存在，就能讓正義之花驅(qū)去邪惡。他的善舉甚至感動(dòng)了比他還要兇殘的小灰狼，讓其同樣奉獻(xiàn)愛(ài)心。只要你來(lái)到晨霧靄靄、如夢(mèng)如幻的仙女湖畔，那個(gè)騎著輪箱來(lái)的蜜兒就是你的夢(mèng)中天使。比如：“飄在河面上的樹(shù)葉是小螞蟻的船。教師要尊重幼兒的各種奇特想法，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新作品。廢舊材料的造型是綜合性的，主要有加法、減法或加減法并用。此外，還可以限定人不要用黑色畫(huà)頭發(fā)，限定不要用綠色畫(huà)樹(shù)葉等，都是以限定條件，破壞幼兒原有表現(xiàn)概念，促其發(fā)散思維，使其發(fā)現(xiàn)新的配色方法或新的表現(xiàn)方法。如給幼兒一個(gè)三角形，看誰(shuí)在圖畫(huà)紙上運(yùn)用三角形組合安排得好，色彩設(shè)計(jì)得好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)造性也得不到真正的培養(yǎng)。作業(yè)的意外效果會(huì)刺激其興趣，激發(fā)出創(chuàng)造性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或采用講故事或讀兒歌或配音樂(lè)等手段烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)幼兒的形象
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