【正文】 ，可采用“假想”的方法訓練學生想象：假如你是這只小猴子，你看到這樣的表現(xiàn)，會對他說些什么？做些什么？這樣的假想訓練，定會使學生盡情地想，津津有味地回答。第二篇：幫助學生插上想象的翅膀幫助學生插上想象的翅膀“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。）從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。)(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。)引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。指導學生從學過的童話故事課文中領悟寫作手法。教學目的：一是讓學生領悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和認真修改習作的良好習慣。因此，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。)(2)引導學生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。)(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。師：修改習作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習作還應該注意什么？(在生答基礎上師指導：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。師：今天這節(jié)課，我看到了同學們智慧的火花，讀出了同學們心中的創(chuàng)作激情。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：“你實在太難看了，一身硬刺。魯迅先生曾作過這樣的描述：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。因此注重對學生想象力的培養(yǎng)，才是寫好想象作文的必要前提。對此，我們可以從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設情境激發(fā)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情在創(chuàng)作課上幼兒教師對教學導入極為重要的。這種讓學生自由自在的方式，會使幼兒糊涂，不明白所要達到的目標，致使獨自發(fā)現(xiàn)不多收獲不大，而淡化學習興趣。通常還可以采取添畫（即在寫生或臨摹某形象的基礎上添畫想象的環(huán)境或情節(jié)）、組合畫（給以各種形象資料組合成具有一定情節(jié)的構圖完整的畫面）或同一圖形采用不同顏色表現(xiàn)等方法進行。同樣辦法用苦瓜可以做出鱷魚、茄子可以加工成企鵝……培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育方法遠遠不止于此，首先老師自己要有創(chuàng)造性，不保守，并善于鼓勵幼兒思維活躍，在互相間智慧的撞擊中閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。有沒有那樣一曲歌、一首詩、一篇美文，能讓孩子打開想象之門，讓所有的奇跡出現(xiàn)在他們的精神世界呢？一起來品讀《楊紅櫻童話》吧，作者用細膩的筆觸、優(yōu)美的想象、暖暖的溫情敘述了一個個美麗動人的童話故事，讓每個孩子感受之后，那些奇思妙想就會有如七彩貝殼一樣灑滿生命的每個角落。他已經(jīng)深愛并且離不開他們，最后他甚至不惜一切代價要從小灰狼手中救出七只小雞，并幫助小雞們找到他們的媽媽，他的行為也感動了小灰狼和他一起尋找雞媽