插上想象翅膀-wenkub
2024-10-13 21 本頁面
【正文】 思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。在學生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。教師在指導學生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關鍵的。其余同學可適當評價。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，結合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。(童話里的一些事物都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。教學重點：激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習作水平。心理學研究表明：小學生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期。第一篇：插上想象翅膀插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事——童話故事習作教學設計教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。教學過程設計：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。有時為了強調某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。)指導學生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。你們有這個膽量嗎？(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。）三、修改習作，力求完善。各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。)五、課下拓展，保持興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內(nèi)驅力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內(nèi)驅力就會驅使他們向著更高、更好的看齊。有一天，小白兔出去采蘑菇。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命??！救命啊！”小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得“哇哇”叫，連忙溜走了。沒有想象，科學之泉就會干涸，藝術之花也會枯萎。語文教師如何有意識的經(jīng)常引導學生開展豐富的想象呢？我是這樣去嘗試的：根據(jù)教材的具體特點，采用多種形式和方法，激發(fā)學生想象的積極性和主動性。作為教師要不拘泥于課本的練習題，而能絞盡腦汁去思索發(fā)展學生的想象力的問題。如：《給予是快樂的》一課結課環(huán)節(jié)時，我預設了這樣一個問題：在這樣一個難忘的夜晚，這兄弟倆在保羅的帶領下看到了什么？聽到了什么？又
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