【正文】 學期第二單元第7課《火燒云》。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想天馬行空；詞精美準確；寫各有所悟。三、學習者特征分析感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。讓我們一起去看看吧。二、整體感知，梳理結構師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答?！边@就是火燒云。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：可以。（學生有感情地齊讀）學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。生：蘋果綠。生：杏黃。生：草莓紅。生：西瓜綠。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。生：草綠。生：色彩斑斕。憑借段落結構，自己試著背一背。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。馬是跪著的。第二就像一杯白開水，沒有意思。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：說的對。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：絢麗多姿。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。我還給它起了個好聽的名——點點?！痘馃啤方贪?篇4教學目標：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學方法：三疑三探教具：多媒體課件課時：第二課時教學過程:一、設疑自探（一）溫故導入，梳理問題。學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。指名讀、評讀、品讀。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）課件出示:這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。”這句話描述一下。（板書：快、多）作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?；馃谱兓@么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。三、質(zhì)疑再探有感情地朗讀課文。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。四、檢查自學情況（反饋）1．指讀課文。五、小結課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。出示自學提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內(nèi)容。）出示句子、推敲詞語：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。（2）總結。四、布置作業(yè)1．背誦課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、熟悉課文內(nèi)容。(3)思考：火燒云指的是什么樣的云檢查預習情況(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。三、作業(yè)：兩字一詞。請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。看不懂的問題問老師。(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。體會排比句在課文中的作用。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。板書：上來了（12）變化極多（36）下去了（7）三、指名按段讀文，并請同學思考問題。四、導學第一段。（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。黑母雞變成紫檀色的了。）3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）4．請你帶著笑意朗讀第一段。六、布置作業(yè)1．熟讀課文；2．家默詞語。（一）出示自學題：（分組學習）1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；2．小組討論，找出描寫火。這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。大白狗變成紅的了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。1．讀準生字字音，讀通課文。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。設計理念：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。本課語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。四、總結全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉€同學說)五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容?；馃频男螤钣惺裁醋兓瘜懥四切┳兓?一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)說說哪些是火燒云的`靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫?；馃粕蟻頃r是怎樣的情景呢課文中是寫什么時候的火燒云文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。三、學習課文“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。第二課時一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。要求：(1)、劃出生詞。教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。五、板書設計《火燒云》教案 篇6教學目標：能學會本課的生字新詞。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。6．總結、擴展。師：馬的樣子一生：寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。原因：（l）與文題照應；（2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；（3）如果用紅和紅通通重復；（4）和后面著了火呼應。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？討論后全班匯報交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。板書：五光十色變化異常（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。（2－3段）講火燒云顏色的變化。三、初步感知課文內(nèi)容1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。（板書課題）二、出示自學提綱，交待學習任務1．出示自學提綱。預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運用自主測試（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）（2）組織學生自我解答。欣賞圖片。過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。生自由讀句子。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。（二）提示引路，自主探究。教學重難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。2．有感情地朗讀課文。（學生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。生：瞬息萬變。生：變化莫測。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。師：真會用詞。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：棗紅。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。生：橄欖綠。師：說的真好。生：玫瑰紫。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。霞光這么美，火燒云就更美了。師：你真會讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。（三）讀中感悟，積累運用學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《火燒云》。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。四、教學策略選擇與設計一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。行文優(yōu)美，意境浪漫。選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導?！緦W法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。⑴認真讀課文：，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。學習教師補充的火燒云的資料。教學重難點體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。（設計意圖：語文具有工具性，應該讓學生