【正文】 大，特別猛。（指名讀）師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。并訓練學師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。（學自主學習的生交流，師巡視。[教學準備]課件、多媒體設備[教學過程]談話激情：現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。板書，是文章結構的簡縮。此外在本環(huán)節(jié)，為體現語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮?。〈蟀坠纷兂杉t的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得?！苯處煈m時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的39。教學重點與難點的確定與依據《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?！痘馃啤方贪?篇6一、教材分析：教材內容及特點《火燒云》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？出示六：火燒云形狀變化的照片。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。二、整體感知，理清思路什么叫“火燒云”？請看屏幕。學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。火燒云下去時有什么特點。三、指導學習生字詞通過多種形式學習生字詞。理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的`感情。五、課堂小結。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。② 嘗試背誦這一段。有感情朗讀課文。理解詞義。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。充分體現學生學習的自主性。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)(2)齊讀第3自然段，思考：a、馬出現時是什么樣子的?b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?(3)自學第5自然段。過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)默讀第二段。師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。如果你仔細觀察，還會發(fā)現它好像有各種不同的姿態(tài)。自有閱讀，思考：（見課件）七、布置作業(yè)第二篇：《火燒云》教案《火燒云》教案 篇1一、復習舊知、創(chuàng)設情境：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白胡子變成( )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。，小組再讀一讀?！耙粫骸粫骸?一會兒……一會兒…… ”說話、寫話。（3~4位同學），請生補充：夜空中煙花的顏色變化真快！一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，美極了！，再用四個“一會兒”造句，用課堂練習本寫下來。請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現的句子。忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)你們見過類似的火燒云是什么樣子的？作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？《火燒云》教案 篇2教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。(觀察圖片)(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書：多快)(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。教學時間：2課時第一課時教學要求：初讀課文，了解文章寫作順序。按時間的順序。背誦自己喜歡的段落。(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。第一課時一、導語激趣，引入新課借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。師生互解疑難。（3）、讀中感悟。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。設計理念：這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？（火燒云）從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。祖國的語言文字真是太美妙了！一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。）請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。出示五：出現——樣子——變化——消失小結：說得對。交流。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。教學目標的確定在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。根據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。三、教學準備：提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。⑶展開大膽想象。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的?！痘馃啤方贪?篇7[教學要求]，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。課上參與一、導入新課熱情。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心四、朗讀體會與積極性。（播放課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。師：同學們很會思考，說的很精彩。學生練筆?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……師：你們的想象太豐富了，說的真棒！（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。在指名學生回答后學生齊讀要求。⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。希望他們見風寫風，見雨寫雨。（播放課件1）現代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。（課件2出示句子）師：你讀書很認真，找得很準確。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。生：秋葉黃。生：我覺得這個詞語不好。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。（課件出示第三自然段的段落結構。師：補充的很準確。師：同學們很會思考，說的很精彩。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。生：變化多端。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。（二）感受火燒云顏色的變化過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。教師引讀。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。課堂總結學了這篇課文你有什么收獲？《火燒云》教案 篇5第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（正音）2．按提綱交流：①什么是火燒云？②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？（霞光是火燒云的一個方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點，深入理解課文內容1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。最后講了什么？對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）感情朗讀，體會大自然的神奇無比。2．學習作者寫法，寫一種自然景色。按要求自讀課文。，弄懂字、詞義。各組要求：(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文?；馃葡氯r又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節(jié)）出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：霞光照得動物的顏色都變了。五、小結