艱難的國運(yùn)與雄健的國民3@人教版(文件)
【正文】 第五篇：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。在鼓動(dòng)人民大眾；又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨 的時(shí)代?！緦W(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解?。ㄒ唬┩ㄗx全篇，整體感知文章大意。二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。┚o扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）怎樣理解作者所說的“趣味”？這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。：逼狹＿＿＿＿崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？“全”字在表情達(dá)意上有何作用？“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?請(qǐng)你談一談。自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自讀收獲：（二）自主檢測(cè)：（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）下列詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫出來：逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）仿照例句寫一段話：例：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心?！举Y料鏈接】“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。【學(xué)法指導(dǎo)】 文章使用了比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。在今天，也同樣會(huì)“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎? 同學(xué)之間可以交流。這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。五、賞讀課文，品味語言文章的語言有什么特點(diǎn)？氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力。怎樣理解作者所說的“趣味”？明確：“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)勇往直前的民族精神?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。希望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動(dòng)。教學(xué)方法：講解、討論教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。在國富民強(qiáng)、國運(yùn)昌盛的今天，我們?cè)趺醋?，才算得上“雄健的國民”？教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。科學(xué)家默默無聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來報(bào)效祖國也是雄健的國民。三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個(gè)人物，
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