讀《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》有感(文件)
【正文】 ，不抱怨，不放棄，不隨波逐流，勇于、樂(lè)于承擔(dān)播種現(xiàn)代文明精神的道義責(zé)任。孩子們所能經(jīng)歷的悲哀或者其他情感，永遠(yuǎn)只能針對(duì)他們身邊、嵌入他們生活的人物、事物和事件。國(guó)語(yǔ)科教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)站在“閱讀即思考”、“語(yǔ)言即思考”、“作文即思考”的立場(chǎng)上認(rèn)識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。叢書(shū)從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā),或以案例,或以課堂實(shí)錄的形式,展示名師課堂的方方面面,教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考,直接吸收。依我看來(lái)，這套書(shū)有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是主題鮮明，叢書(shū)共有10個(gè)主題，如《大師談啟蒙教育》《大師談教育溝通》《大師談教育激勵(lì)》《大師談兒童習(xí)慣培養(yǎng)》等，這些主題不論是過(guò)去還是現(xiàn)在甚或是將來(lái)，都是大家最為關(guān)心的教育話(huà)題，也是教育中最為重要的話(huà)題；二是內(nèi)容經(jīng)典，叢書(shū)所選取的文章是在以人為本的教育前提下，從眾多的大師著作中選出的經(jīng)典教育美文，都有一定的高度，融故事性和哲理性于一體；三是大師眾多，叢書(shū)所選大師以教育家為主，囊括了古今中外的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、歷史學(xué)家、政治家和科學(xué)家等，既有先輩，也有就在我們身邊的智者。可以說(shuō)它既是一本指導(dǎo)訓(xùn)練口才的學(xué)習(xí)書(shū)，也是一本具有收藏價(jià)值的工具書(shū)。它們是中國(guó)漢字文化中的兩朵奇葩。本書(shū)從浩如煙海的中國(guó)成語(yǔ)中，精選400余條經(jīng)典的成語(yǔ)及其相關(guān)的故事，并通過(guò)對(duì)所選詞條的詮釋?zhuān)业狡湓汲鎏?，盡量提供最為豐富的文史知識(shí)，以期讓讀者能有閱讀一遍即知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的收獲。”故有“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱(chēng)衡量教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別?！钡拇_，多聽(tīng)多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線(xiàn)的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。仔細(xì)研讀這本書(shū)，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書(shū)從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)等。第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感楊清清讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿(mǎn)魅力的細(xì)節(jié)。成語(yǔ)和典故一般都有出處，其中相當(dāng)一部分出自唐宋以前的典籍。他們中不少人是文學(xué)多面手，有的是著名的理論家，有的是著名的科幻文學(xué)作家、童話(huà)作家、散文作家和詩(shī)人，他們的創(chuàng)作不僅僅構(gòu)成了幾代人的童年經(jīng)驗(yàn)，而且還建構(gòu)了當(dāng)代中國(guó)兒童文化的大廈。《周恩來(lái)精神風(fēng)范》以周恩來(lái)精神風(fēng)范為主線(xiàn)，以大量史實(shí)為依據(jù)，圍繞周恩來(lái)廉政勤政、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、黨性修養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)民主、堅(jiān)持真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、艱苦樸素等方面，敘事說(shuō)理，比較全面、系統(tǒng)地闡述周恩來(lái)精神風(fēng)范和人生真諦。又如《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評(píng)析與反思幫助我們把握名師作文教學(xué)的精髓。事物是普遍聯(lián)系的。否則，教育不但無(wú)助于把歷史精神傳承下去，而且無(wú)法為學(xué)生精神的豐富提供養(yǎng)料。如果從兒童思維、兒童意識(shí)出發(fā)，那么我們就要一面盡量保持兒童對(duì)世界美好的想象，一面把豐富而不是簡(jiǎn)化的人性呈現(xiàn)給他們。值得一提的是，這種課普遍能傳遞出名師們這樣一種脫俗、宏闊的教育情懷：課堂是兒童生命成長(zhǎng)的地方，教師要不斷提升自我素養(yǎng)，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光庇護(hù)孩子精神之樹(shù)的生長(zhǎng)，為他們的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。與眾不同的“新事物”，少不了要接受普通大眾“嚴(yán)格審視”的眼光；這與眾不同之處，雖然彰顯名師淵博豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，體現(xiàn)他們思想的廣度和深度，甚至是充當(dāng)“課改先鋒”時(shí)過(guò)人的膽識(shí)與張揚(yáng)的個(gè)性。于是，在“走出文本。閆學(xué)老師的《冬陽(yáng)這“殘酷”的一節(jié)課讓所有小學(xué)生在課堂上泣不成聲。掩卷后，仍回味無(wú)窮：讀此好書(shū)，好不痛快！我的收獲:本書(shū)有三大看點(diǎn)，都能給人啟迪，都能觸及靈魂。三、找準(zhǔn)方向作為一名一線(xiàn)的普通語(yǔ)文老師，這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，也指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育
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