談小學語文識字教學5篇(文件)
【正文】 在。關鍵詞：中華文化 小學語文 識字教學 施教策略引言從三皇五帝平天下到今日綜合實力不斷增強的中國，每個朝代都被文字記錄了下來。本文即從教學的角度分析小學語文識字的方針策略。所以作為小學生，要了解每個所學漢字的由來，那么一定能夠更好地進行記憶和運用。更應該從字的本源下手，比如學生在剛接觸“鹿”字時，老師可以像講故事一樣地把這個字和鹿的真實模樣和鹿字寫法做對比，鹿角在上面，而下面的“比”就好像是兩只鹿角，最好再加上“鹿”字的甲骨文，小篆等演變過程，課后在讓學生書寫，加強記憶力，這樣不僅可以減少學生記錯記混的幾率，還能增加課堂的活躍度。形聲字，采用了合體造字法，這樣一來漢字被拆解后就更好找規(guī)律，這又是個不錯的教學方式。當學生的漢字積累到了一定的量時，老師就要在課上把學過的字進行集中的整理和分辨，也可以打印成材料發(fā)給學生，并進行質量檢查，檢查學生的掌握程度。老師在講漢字時，可以先讓學生去看課后的生字，讓學生們先抱著新鮮感去閱讀文章，閱讀過程中圈出自己不會的字，然后用字典自己查閱，最后由老師總結生字并進行講解，這樣一來學生們對生字有了了解，對自己掌握不牢的字有了進一步鞏固，一舉多得。例如，讓學生把今天在課文上學到的生字采用游戲的方法熟悉一遍，這個游戲可以是自己設置一個關于這些字的詞語接龍，也可以是按照偏旁部首的區(qū)別或者其他有關聯(lián)的內容自己做一個生字分組，還有的學生喜愛繪畫，那么可以把今天學到的字，用繪畫的方法描述出來，比如今天學到了“樹”這個字，學生可能就會把左邊的木字旁畫成一課小樹苗，這樣不但讓字更加形象，還能幫助學生的記憶，很快地就記住了這個字的特點，從而完成識字教學的鞏固。常常由于識字量的缺乏，造成學生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。會收到意想不到的效果。二．在教學中，應根據(jù)不同的學習內容，為了孩子們都想學，都會學指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。（3）形近比較法。5生活中自主識字語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。讓我們共同努力為漢字教學的歷史添上精彩而濃重的一筆！總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名、服裝、食品上的名稱等。其一是排列比較法。（2）字理討論法。，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。例如：猜字謎。為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事，小朋友聽了便十分有興趣。我們知道中國的漢字構字十分復雜，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。參考文獻[1][J].學周刊，2017，（11）：6061.[2][J].學周刊，2017，（08）：2425.[3][J].西部素質教育，2017，（04）：221.[4][J].中國校外教育，2017，（02）：141.第五篇：小學語文識字教學經驗點滴談小學語文識字教學經驗點滴談大關一小 金星碧識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。[4]四、設置作業(yè)鞏固識字教學傳統(tǒng)教學中，對于識字教學的作業(yè)，教師就是教給學生這個字的字形，然后讓學生根據(jù)課本上的生字一遍一遍的寫，每個字寫十遍或者二十遍來加以鞏固。當學生們認識了單獨的字之后就會用它去組詞，也就從一個字變成了兩個字，把詞放入句子中
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