談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)5篇(已修改)
2024-10-13 18:15 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一把漢字的音，形，義結(jié)合起來(lái)。漢字由于字多，形多，因而難寫，難記，但是漢字在音，形，義三方面又有各自的特點(diǎn)和聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。漢字是表意文字，從形體上去分析，無(wú)法讀出它的字音來(lái)，因此，要認(rèn)真地教好漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，去讀準(zhǔn)字音。從漢字造法上來(lái)分析，主要有象形，會(huì)意，指事，形聲四種造字法，如果對(duì)漢字的形體加以具體分析，則可在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)形式上找出規(guī)律來(lái)。字義方面，一個(gè)字不論它有幾個(gè)意義，其中總有一個(gè)是本來(lái)的意義，其它意義都是從這個(gè)意義引申而來(lái)的。因此，教學(xué)生識(shí)一個(gè)字義，就要知道它是本義還是引申義?？傊瑵h字是由音，形，義三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，所以一定要把音，形，義三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，成為認(rèn)識(shí)的整體，才能收到良好的教學(xué)效果。二把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。從理解字義來(lái)說(shuō)，識(shí)字即學(xué)詞。學(xué)生通過(guò)學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來(lái)，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)。因此，教學(xué)中要盡可能地采用實(shí)物，標(biāo)本，模型，圖畫，錄音，動(dòng)作，表情或語(yǔ)言描繪等手端使抽象的概念變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得見的東西，讓學(xué)生通過(guò)眼，耳，鼻，舌，手等感官獲得清晰，明確的概念。三把識(shí)字和聽，說(shuō)，讀，寫結(jié)合起來(lái)。識(shí)字是低年級(jí)重要的語(yǔ)文基本功，中高年級(jí)也要重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是為了閱讀和寫作，因而不能孤立地教識(shí)字，識(shí)字必須與聽，說(shuō)，讀，寫緊密地結(jié)合起來(lái)。識(shí)字只有落實(shí)到文章中去以后，才能起到表情，達(dá)意的作用，因此，學(xué)生識(shí)了字以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真，反復(fù)地朗讀課文，要求眼，口，腦并用，一邊讀一邊思考，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詞句的意思真正搞懂。四把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。寫字和識(shí)字關(guān)系非常密切。，教學(xué)生寫字不是為了寫字而寫字，而是為了掌握字，使用字。學(xué)生的空間辨識(shí)能力差，識(shí)了字，如果不指導(dǎo)他們書寫，就很容易遺忘。因此，學(xué)生在初步掌握字的音，形，義以后，還需要認(rèn)真指導(dǎo)他們寫字。這樣，識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)只要注意以上四點(diǎn)，就會(huì)起到事半功倍的效果。第二篇：談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的精神，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，寫250個(gè)字。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)，同時(shí)又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，識(shí)字量大了以后也給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清，堂堂清，個(gè)個(gè)清，而大識(shí)字量的人教版教材根本無(wú)法做到，于是有的教師著急了。其實(shí)，如果我們細(xì)加分析就無(wú)需著急。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：激發(fā)興趣，在情境中識(shí)字興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說(shuō)：“蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去?！苯酉聛?lái)，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說(shuō)：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看。”有的說(shuō)：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語(yǔ)，還發(fā)展了語(yǔ)言。輕松愉快，在游戲中識(shí)字教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿摹！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲，因此要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如： “猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）
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