【正文】 習(xí)中，多次見(jiàn)面，“一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文 具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。再一方 面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。只要老師有意識(shí)，有措施，無(wú) 論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫(xiě)字。電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 觀察發(fā)現(xiàn)，提高書(shū)寫(xiě)水平。第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說(shuō)實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫(xiě)”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專(zhuān)門(mén)成立了“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開(kāi)展“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。兒歌識(shí)字法。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。字形分析法。學(xué)生很快記住字形。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。教師練字，率先垂范。要求學(xué)生不僅僅是上寫(xiě)字課時(shí)候才認(rèn)真寫(xiě)字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)困惑之處。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。一、識(shí)字教學(xué)抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)要把課文讀熟，讀不準(zhǔn)的字或詞要借助拼音多讀，在語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)記生字的讀音和字型；學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片，自己寫(xiě)字并標(biāo)注拼音，在制作的過(guò)程中又一次識(shí)記了讀音和字型。二、寫(xiě)字教學(xué)從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫(xiě)字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫(xiě)好。如果量小，則達(dá)不到練習(xí)識(shí)記的目的。我將在教學(xué)中繼續(xù)探索行之有效的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，不斷提升自己的能力。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識(shí)字法，課堂上，她從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢子的博大精深，讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)。首先，我們要把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貫穿于我們的每一節(jié)課，每節(jié)課都應(yīng)有不少于十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育要不分學(xué)科，不分場(chǎng)合。課堂上的指導(dǎo)更要規(guī)范，要分環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，環(huán)環(huán)相扣，讓他們從讀帖開(kāi)始，注意觀察每個(gè)字的筆畫(huà)、筆形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫(xiě)，學(xué)生的模仿，讓后采用不同形式進(jìn)行展示評(píng)議，到最后學(xué)生的修改、重寫(xiě)。平時(shí)要不斷提高自己的寫(xiě)字水平，用自己的實(shí)際潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識(shí)字，豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷提高鉆研教材的能力，抓住集中識(shí)字的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音、形、義的結(jié)合，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展很重要，我們要在有意無(wú)意間注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。識(shí)字寫(xiě)字能力并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。平時(shí)的板書(shū)，批改作業(yè)，都要嚴(yán)格規(guī)范，展示給學(xué)生的是端端正正的漢字。再次，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。無(wú)論是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)還是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，都有所提示，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先我們聆聽(tīng)了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學(xué)中，我深深地感到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的無(wú)窮魅力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的字會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越規(guī)范。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，并采取單獨(dú)指導(dǎo)。做好課后鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行，將生字順序打亂，一人任意說(shuō)出生字，另一人挑出來(lái)；回家后對(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。但是要是把大量的時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)字，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無(wú)法完成。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我們每學(xué)期都開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。以便給學(xué)生起到的好示范作用。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。形象識(shí)字法。久而久之，這種“胸中有字再寫(xiě)字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過(guò)于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽(tīng)話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。號(hào)碼識(shí)字法。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流。寫(xiě)字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要掌握識(shí)字方法，把握寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，怎樣的識(shí)字、寫(xiě)字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我知道我天性不夠聰明，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字，由寫(xiě)字漸漸過(guò)渡到寫(xiě)詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代 得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。要轉(zhuǎn)變觀念，課內(nèi)、課外認(rèn)的字都能幫助閱讀、都應(yīng)計(jì)入學(xué) 生的識(shí)字量；課內(nèi)識(shí)字丟幾個(gè)，課外認(rèn)字揀一些，這樣的學(xué)生認(rèn)字成績(jī)?nèi)詰?yīng)視為優(yōu)秀；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)遺忘，要相信學(xué)生能在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉 的字找回來(lái)。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園 地”中，陸續(xù)