鎮(zhèn)中心小學校本培訓制度(文件)
【正文】 ，通過主題講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經(jīng)驗、展示教學基本功與教學技能，切實提高隊伍專業(yè)素養(yǎng)。五、激勵保障措施鼓勵教師積極參與校本教研活動，在校本教研方面取得突出成績的教師，予以先進表彰。同時，學校將把教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓、研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的依據(jù)，并將這些材料分別歸類，形成教師繼續(xù)教育的檔案資料，來促進學校的教育、教學、科研工作的開展。一、指導思想全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，以科學發(fā)展觀為導向，創(chuàng)新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的教學實踐能力。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業(yè)成長，一切為了學生的自主發(fā)展，一切著眼于調(diào)動和依靠全體教師的內(nèi)在積極性，使教師主動參與，并給教師以人文關懷，尊重教師的研究權利，且為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術文化。教師應在研究的狀態(tài)下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。學校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領力量，形成個人反思、同伴互助、專業(yè)引領的良好機制。同伴互助就是以學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片為互助載體，促進教師與同伴之間的專業(yè)對話。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和高校理論工作者。要立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間及時交流，團結(jié)協(xié)作，互相幫助。要改革傳統(tǒng)的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。2．對話交流制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術研究氛圍。校本培訓是校本研修的一個重要方面。5．校本研修激勵機制。如教師工作量規(guī)定、課程建設檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規(guī)范化。學校將教師的研修工作情況作為業(yè)績評估、考核的主要條件之一，并定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、論文發(fā)表）。培訓內(nèi)容要作到理論科學、觀點新穎、方法先進、事跡優(yōu)秀。為保證集體研討的時間，學校定于每周周二和周四晚辦公時間，統(tǒng)一進行全校集體研討活動。教師要根據(jù)課程改革的目標，結(jié)合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上升到理論層次。三、管理制度1．理論學習制度。要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結(jié) 提高。專業(yè)引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐關系的重建。學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片的互助合作是校本研修的標志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。教師必須以自己的教育教學工作為思考對象，展開對自己教育教學行為和結(jié)果的審視和分析，按教學的進程開展教學前、教學中和教學后的反思。教師要制訂自我專業(yè)發(fā)展計劃，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。3．教師是實施校本研修制度的主體。要通過校本研修實踐，深度推進基礎教育課程改革。二、基本要求(一)總體要求：校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育、增強教師能力、提高教學質(zhì)量的必由之路。建立考核管理模式。切實搞好師徒結(jié)對工作，完善對青年教師的傳、幫、帶制度，明確師徒任務、目標，對每一位青年教師制訂可行的培訓計劃，并建立嚴格的考核制度與培訓業(yè)務檔案；加強青年教師教學基本功的訓練；鼓勵青年教師在職提升學歷學位層次和業(yè)務水平。培養(yǎng)中青年骨干教師，充分發(fā)揮骨干作用。各教研組在教研活動中要圍繞一個主題，結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定討論專題，組織交流討論，使教師沿著“計劃——行動——反思——行動”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，不斷
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