重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)特色(文件)
【正文】 生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程后進(jìn)行的一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。因此，我們改變了傳統(tǒng)的考核方法，制定了綜合、靈活、全面的課程考核評(píng)分辦法，采用平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式，大幅度地降低了期末考試成績(jī)的比重(目前占6%~7%)。這不僅極大地方便了廣大師生，也大大提高了辦公效率與效果。會(huì)議由校長(zhǎng)助理劉鴻飛主持。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)評(píng)估整改方案的分工，對(duì)目前存在的問(wèn)題提出了中肯意見(jiàn)及具體的解決辦法，為評(píng)估整改工作指明了方向。樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)百尺桅帆——重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院在“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代奮進(jìn)導(dǎo)讀：中國(guó)夢(mèng)是中華民族偉大復(fù)興的宏偉愿景，國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福是中國(guó)人的共同向往。1993年9月，在永川文曲路26號(hào)重慶行政學(xué)院校園內(nèi)，何濟(jì)租用場(chǎng)地創(chuàng)辦了“四川師范大學(xué)成人高等教育永川培訓(xùn)中心”，從此，該中心為當(dāng)?shù)赜兄厩嗄昙芷鹜ㄏ蛎篮梦磥?lái)的橋梁。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為2萬(wàn)余名莘莘學(xué)子遨游的知識(shí)海洋，它是經(jīng)教育部批準(zhǔn)備案、具有獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家學(xué)歷文憑資格的全日制高校，在中國(guó)西南地區(qū)同類高校中規(guī)模和在校生人均名列前茅，設(shè)有8個(gè)院系40余個(gè)專業(yè)，每年吸引全國(guó)數(shù)千學(xué)子前來(lái)就讀，更吸引無(wú)數(shù)企業(yè)前來(lái)爭(zhēng)相攬才。2004年，香港科創(chuàng)集團(tuán)注資5000萬(wàn)元用于學(xué)校拓展及現(xiàn)代化設(shè)施等，學(xué)校由此而大發(fā)展。每年TCL集團(tuán)、長(zhǎng)虹集團(tuán)、北京宏大集團(tuán)等都早早來(lái)到學(xué)?！皳屬?gòu)”畢業(yè)生。“3”是指學(xué)生在校期間應(yīng)接受素質(zhì)教育、技能教育和專業(yè)教育，畢業(yè)前應(yīng)獲得這三種合格證；“1”是指學(xué)生在獲得上述3種合格證前提下，又符合畢業(yè)生的其它條件，方能獲得畢業(yè)證書(shū)。猶如一雙夢(mèng)想的翅膀，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了可喜的變化。教師觀念的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生潛質(zhì)的釋放。通過(guò)一貫到底、內(nèi)容豐富、形式多樣的素質(zhì)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：一是方法能力，二是社會(huì)適應(yīng)能力，三是學(xué)習(xí)能力。“夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我們要培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才”——重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院董事長(zhǎng)何濟(jì)“隨著中國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)，人才的概念必須更新，大學(xué)的任務(wù)不光是培養(yǎng)研究型人才、管理型人才。首先，要提高對(duì)技能型人才的認(rèn)識(shí)。第三，要讓課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制全方位地跟市場(chǎng)、企業(yè)接軌。目前，學(xué)生工作穩(wěn)定，大都已得到提升，幾乎各部門都有該校的畢業(yè)生。從該校選拔的學(xué)生經(jīng)公司多方位考察，由最初的基層崗位已被選拔到研究院、質(zhì)量、管理等相關(guān)部門從事我司骨干性工作。旭碩科技（重慶）有限公司人力資源部主管余小鋒：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能較強(qiáng)，與工作崗位匹配度高，在該校錄用的學(xué)生，各主管反映良好，個(gè)人業(yè)績(jī)也較突出，部分優(yōu)秀的學(xué)生已成為我公司的技術(shù)骨干。來(lái)自企業(yè)的贊譽(yù)偉創(chuàng)力（上海）有限公司人事經(jīng)理何海波：在同一批招聘的幾個(gè)學(xué)校中，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)高，表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力較強(qiáng)，將會(huì)把科創(chuàng)的學(xué)生重點(diǎn)向管理人員、技術(shù)人員方向培訓(xùn)與引導(dǎo)。其次，要明確職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置要作重大調(diào)整，要面向市場(chǎng)需求、面向企業(yè)發(fā)展，大力培養(yǎng)技能型人才。要求每個(gè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)外，按照自己的愛(ài)好特長(zhǎng)選擇一兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校都精選“雙師型”教師任教。學(xué)校連續(xù)舉辦了兩屆電子和計(jì)算機(jī)技能大賽，學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的作品，以其嶄新的創(chuàng)意、較強(qiáng)的實(shí)用性以及精良的制作水平令人拍手稱道。而“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)在于徹底打破高分低能、動(dòng)手實(shí)踐能力差的傳統(tǒng)教育的弊端，使學(xué)校真正成為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才輸出地。實(shí)踐證明，“3+1”模式是行之有效的，它既充分發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為社會(huì)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才，成為學(xué)校打造高技能人才的王牌。畢業(yè)生為何如此受青睞，這與學(xué)校實(shí)施的特色教育密不可分。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起整個(gè)地球”。1993年，何濟(jì)投資40萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦民辦高校，20年來(lái)，學(xué)校為全國(guó)各地培養(yǎng)了十余萬(wàn)社會(huì)緊俏人才，并與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)名校建立了密切合作關(guān)系，為學(xué)生出國(guó)深造與海外就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。握住新時(shí)代中民辦高校發(fā)展的“支點(diǎn)”（?。┤缃瘢哌M(jìn)重慶永川區(qū)昌州大道西段28號(hào)，就邁入了重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院的巍峨校門。何濟(jì)和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，教育夢(mèng)，是中國(guó)夢(mèng)的保障、前提和基石。第五篇：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)百尺桅帆重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)百尺桅帆2013年，是重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院建校20周年的校慶之年，也是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，風(fēng)雨兼程，立德樹(shù)人，投入民辦教育事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育理想而不斷奮斗的20年。評(píng)建辦主任、教務(wù)處處長(zhǎng)王忠詳細(xì)解讀了評(píng)估整改工作任務(wù)分解表，并要求各部門思想上高度重視，善于結(jié)合，做好統(tǒng)籌，改變觀念，把評(píng)估整改工作常態(tài)化，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)迎評(píng)期間全校上下同心、師生奮發(fā)努力的良好工作作風(fēng)，圓滿完成評(píng)估整改工作。參考文獻(xiàn)[1] 蔡玉彬，劉覃石，吳漢嵩1國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，25(1):1619.[2] [J].中國(guó)林業(yè)教育，25(3):112.[3] 馮軍，何泳生，、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1996(5):3537.第四篇：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)評(píng)估整改工作會(huì)重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)評(píng)估整改工作會(huì)近日，我校人才培養(yǎng)評(píng)估整改
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