【正文】 過程的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理等等．師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是什么?生：我們可以繼續(xù)剛才那個實驗，只不過是讓木塊運(yùn)動起來．師：對木塊的運(yùn)動情況有沒有限制?生：木塊要勻速運(yùn)動或緩慢地移動，因為只有這樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力．師：是的，這一點(diǎn)一定要注意．實驗過程中是如何改變木塊對地面的壓力的呢?生：可以在木塊上添加砝碼．師：實驗數(shù)據(jù)是怎樣進(jìn)行處理的?生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運(yùn)動的拉力大小，而在水平面上運(yùn)動時物體對地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力．為記錄數(shù)據(jù)設(shè)計的表格如下：多媒體投影學(xué)生設(shè)計的表格實驗次數(shù) 1 2 3 4壓力FN／N拉力F／N摩擦力f／N師：記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的呢?生1：可以用每組得到的摩擦力和對應(yīng)的重力相比．生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說明二者成正比．師：剛才兩個同學(xué)的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來的圖象一目了然，很容易進(jìn)行判斷．如果你在測量中出現(xiàn)了錯誤的點(diǎn)，這個點(diǎn)可以在作圖中舍去．以后大家要多采用圖象的方法處理實驗所得到的數(shù)據(jù)．師：實驗得到的結(jié)論是什么?生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動摩擦力與物體對地面的壓力成正比．師：大家猜想一下滑動摩擦力還與什么因素有關(guān)?生1：可能與接觸面的面積有關(guān)．生2：可能與物體運(yùn)動的速度有關(guān)．生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關(guān)．師：下面大家就通過實驗驗證一下我們的猜想．學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)．師：通過實驗，我們能夠得出什么樣的結(jié)論?生：物體與地面間的滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)，跟物體運(yùn)動的速度大小無關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)．師：(總結(jié))更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個力的比值，沒有單位)，叫做動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動摩擦因數(shù)也不同．動摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)．師：滑動摩擦力的方向是如何規(guī)定的?生：滑動摩擦力跟物體相對運(yùn)動方向相反．師：(強(qiáng)調(diào))需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運(yùn)動方向相反，但是要把相對運(yùn)動方向跟運(yùn)動方向這兩個概念區(qū)分開，不能混為一談．師：為了加強(qiáng)對滑動摩擦力的理解，我們看下面一個例題．多媒體展示課本例題注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生，不能越俎代庖，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問題的方法，鍛煉學(xué)生分析問題特別是受力分析的能力，為以后復(fù)雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)．三、滾動摩擦力一個物體在另一個物體表面上滾動時，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間滾動的作用力，叫做滾動摩擦力．在壓力相同時，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。情感態(tài)度與價值觀1）從探究中獲得積極的情感體驗和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生實驗2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN(yùn)。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識包括最大靜摩擦力。由于學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關(guān)，所以對于本節(jié)課重點(diǎn)是通過實驗事實讓 學(xué)生在理論層面對摩擦力建立比較深入全面得認(rèn)識。摩擦力是初中科學(xué)力學(xué)部分中一個重要的概念，對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識了，本節(jié)課主要是使學(xué)生對摩擦現(xiàn)象的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，教材通過課堂活動讓學(xué)生理解什么是摩擦力，通過一個探究實驗讓學(xué)生知道影響摩擦力大小的因素。重點(diǎn)：判斷摩擦力的存在滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念影響摩擦力大小的因素難點(diǎn)：決定滑動摩擦力大小的因素一、教法和學(xué)法 教法分析對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲?qū)敕ǎO(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法的指導(dǎo)在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間學(xué)生的活動空間。學(xué)生從以往地被動接受知識型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。結(jié)果：男生輸了教師先讓其他學(xué)生猜猜男生為什么會輸，然后讓男生自己說說自己為什么會輸。設(shè)計意圖：通過活動一讓學(xué)生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運(yùn)動的性質(zhì)，通過活動二讓學(xué)生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件提問（1）教師向?qū)W生提問為什么會產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面，教案《摩擦力教案》。摩擦力的分類教師：像同學(xué)們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦力叫滑動摩擦力。教師演示實驗2：筷子提米。加深學(xué)生對各種摩擦力的理解，及時鞏固學(xué)過的知識。（教師不要反駁學(xué)生的不合理意見只是適當(dāng)引導(dǎo)）學(xué)生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大?。?）物體運(yùn)動的速度(2)教師先與學(xué)生一起解決幾個問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運(yùn)動？(3)教師給學(xué)生提供彈簧測力計、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個小組寫下自己的實驗方案，并動手做實驗驗證自己提出的猜想。教師在總結(jié)實驗時強(qiáng)調(diào)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。讓學(xué)生自己陳述實驗結(jié)果培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師對學(xué)生提出的不明白的問題進(jìn)行解釋。設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握新課的基本知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，使學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的科學(xué)定位。再次運(yùn)用“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的理念。2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。三、德育目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說。[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反。[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力(friction force)。[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。[生]找一個力氣大的人去擰。[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。[投影](1)怎樣測量摩擦力?(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題? [生]摩擦力不能直接測量出采．根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系 [投影]探究報告演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3 N時，測出的摩擦力是0，8 N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4N時，測出的摩擦力是1．1 N，再在木塊上加2個砝碼，壓力是5 N時，測出的摩擦力是1．4N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大，[師]其他課題組同學(xué)提問題．[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的? [生]答：因為木塊是在水平面上運(yùn)動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變，如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法。3．增大有益摩擦和減小有害摩擦[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎? [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎? [生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。三、小結(jié)1．摩擦力的概念。四、板書設(shè)計236。239。239。方法：轉(zhuǎn)換法（f=F）239。236。影響因素237。239。239。238。236。238。239。239。239。239。239。氣墊239。239。第五篇：摩擦力教案摩擦力 教案講課內(nèi)容：《摩擦力》一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。過程與方法1）注重實驗探究方案設(shè)計的思考與改善。教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系f=μN(yùn)。(二)新課教學(xué)1．動摩擦力從學(xué)生實驗中引出滑動摩擦力的概念，作用點(diǎn)和方向滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反學(xué)生實驗：在玻璃板上鋪上毛巾測力計拉木塊使它也做勻速直線運(yùn)動，記下讀數(shù)。演示實驗2：當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體