【正文】 第一篇：《摩擦力》教案2《摩擦力》教案2 “摩擦力”教學實錄【設計理念】1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大??；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領題的方法。【教材分析】【教學流程圖】【教學過程實錄】一、引入新小游戲──撥河比賽。師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？生：太滑了。師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？生：不滑。師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）師：今天咱們就來研究一下摩擦力。板書：12．3摩擦力二、進行新1．摩擦力定義（方向、作用點）。師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？生：大小、方向、作用點。板書：大小、方向、作用點師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？生：回答。師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？生：回答。師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。生：（討論后填空）師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？（學生討論后說出答案）師：（出示定義；學生齊聲朗讀）2．摩擦力的大小。師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？（學生討論后舉例）師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？ 問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？板書：解決問題（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關？大膽說出你的假說?。▽W生討論回答）板書：壓力、粗糙程度師：若要增大摩擦力，該怎么辦？（學生討論回答）板書：使接觸面粗糙，增大壓力師：舉個例子。師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？（學生討論回答）板書：使接觸面光滑；減小壓力師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應該怎樣來檢驗？板書：形成假說生：做實驗。板書：實驗驗證師：你想怎么測摩擦力？友情提示：1．怎么測量摩擦力？（學生討論后上臺演示：彈簧秤拉木塊）師：說出操作要領和原理。生：勻速、水平、二力平衡。師：友情提示：2．我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關，在探究時應采取什么方法處理？（學生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）師：得到了哪兩個題？生：摩擦力與壓力的關系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。師：友情提示：3．怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？（學生思考討論，但不回答）師：小組討論選擇你們想探究的一個題，動手實驗，并寫出探究報告，一會兒上臺展示。（學生討論、實驗、填寫報告）（請做完的小組上臺演示實驗，展示數據，說出結論。其他小組注意觀察，看有無不規(guī)范之處，有無更好的做法。）（一個小組學生上臺展示，其他小組評估）師：同一個實驗，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報告，分析數據。（同樣處理第二個題）師：誰能概括說出總的結論？生：壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：這個結論能不能證明我們的假說？板書：得出結論、箭頭、假說成立三、拓展探究師：（再次演示海棉實驗）怎樣利用剛才的結論減小摩擦？生：減小壓力；使接觸面光滑。師：還有更好的方法嗎？（學生討論回答）安輪子。師：輪子滾動時產生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？（學生猜想）師：拿出數據來證明?。▽W生討論實驗得出結論）師：相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。能舉個例子嗎？（學生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承?師：摩擦還能更小嗎？假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？生：磁懸浮列車。（它靠強磁場把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油?師：（點擊）拓展探究：減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎？（學生討論回答）四、小結師：這節(jié)你學到了哪些知識？（學生討論回答）f的方向、作用點、大小的影響因素、增減方法?師：應用了哪些方法？（學生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）?師：（點擊）看看我們經歷了怎樣的探究過程？探究的方法多種多樣，要靈活運用，才能不斷提高。（說明：一般的探究過程大致包括以下幾個步驟：提出問題、猜想、實驗驗證、得出結論；本節(jié)采取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實驗驗證、得出結論的探究方法，使學生不用漫無目的地猜想，直接通過解決實際問題形成假說。）五、布置作業(yè)1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點去）圖片：無摩擦王國。2．（擊）小明說摩擦真討厭，因為要推動地板上笨重的箱子得費很大的力氣！小華不同意了，說浴室的地板一不小心就會滑倒，多虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會摔跤了！摩擦究竟利大？弊大？你支持誰的觀點，趕快回家搜集資料吧！下節(jié)我們要開一個辯論會！【板書設計】第二篇：摩擦力教案摩擦力教案教學目標知識與技能目標（1）知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。（2）了解改變摩擦力大小的方法。（3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。（4）知道摩擦力的利與弊。（5）聯系生活實際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見的現象。（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。過程與方法目標（1）通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。（2）通過參與科學探究活動，培養(yǎng)學生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力（3）通過對生活中摩擦現象的分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標（1）能運用所學知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題．（2）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性教學重點：探究改變摩擦力大小的方法教學難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力設計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學難點。如何在教學中激發(fā)學生興趣，引導學生在日常生活經驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題，所以在本課的設計中，重視創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生發(fā)現并提出問題，然后主動設計實驗，通過歸納和總結得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現象。器材教師：一杯米、筷子學生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學的使用量[教學過程] 教學階段教師活動.學生活動點評一、引入課題認識摩擦力1．演示“筷子提米”引入摩擦力2．指導學生探究書圖 8－22實驗。要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。3．摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫字時筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來？按圖8－22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動思考并回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦引起學生探究興趣。通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用建立靜摩擦和滑動摩擦的概念通過練習鞏固所學知識二、活動：8．5 探究改變摩擦力大小的方法你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？引導學生對如何測量摩擦力的大小進行研究將學生分為四大組。引導學生分別對課本上的思考內容進行研究點評，鼓勵學生總結：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度思考提出自己的猜想閱讀“信息快遞”并實驗幾次設計實驗進行研究，收集證據，交流研究結果完成課文中的填空 培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設計能力為學生的交流合作，語言表達提供了機遇三、生活中的摩擦提問：日常生活中哪些現象中存在摩擦？哪些是有害的，