【正文】 算得的錢數(shù)是10角以上的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。編寫意圖（1）教學(xué)關(guān)于元、角的減法計(jì)算。教師應(yīng)采用一切手段展示例8圖中的模擬商店內(nèi)容。5．關(guān)于練習(xí)九中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。這兩題可讓學(xué)生在合作活動(dòng)中完成，第3題讓同桌的互說互評(píng)，第4題可讓學(xué)生先在桌上擺出要付的人民幣，然后以小組為單位請(qǐng)一人當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，在各自思考的基礎(chǔ)上以小組為單位總結(jié)出這題的答案：①7角+3角；②6角+4角；③8角+2角。這些內(nèi)容的練習(xí)要求學(xué)生能獨(dú)立地正確地完成好。通過這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生知道生活中許多問題的解決往往不需要精確計(jì)算，只須估算出結(jié)果就行。（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。小精靈又問：“估一估，現(xiàn)在有多少只羊？”（2）讓每個(gè)學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測(cè)、表達(dá)、交流。編寫意圖（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的花生、小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（3）尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。除教材提供的3種素材外，還可就地取材，選取一些容易找到又能在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的物品?？刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式：將學(xué)生兩人一組，一個(gè)數(shù)數(shù)，另一個(gè)評(píng)判，然后交換進(jìn)行。請(qǐng)使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程（可用實(shí)物投影儀顯示，也可做成課件展示）。為了突破學(xué)生數(shù)數(shù)難點(diǎn)，每數(shù)到“幾十九”時(shí)，教師可提問：“下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少？”（4）引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。編寫意圖（1）設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的活動(dòng)。②脫離實(shí)物，抽象數(shù)數(shù)，從八十九數(shù)到一百。（2）接著讓學(xué)生從三十五數(shù)到四十二。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對(duì)著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評(píng)判。師：“八十九”。4．例3及“做一做”。（3）教師擺出表示一個(gè)任意兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個(gè)十和幾個(gè)一。（4）讓學(xué)生做例3下面的“做一做”時(shí)，除完成填空，還應(yīng)口頭說一說幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾。加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”的理解。師：“九十一”??（5）“做一做”的練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成。又如，采用師生對(duì)口令的形式。（3）以上過程可繼續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生數(shù)出四十二根小棒后，可接著數(shù)到五十一根。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生拿出三十五根小棒。體現(xiàn)在當(dāng)數(shù)到幾十九時(shí)，不清楚下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該是幾十。②將10捆小棒捆成一大捆，得出10個(gè)十是一百。②再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100，將10捆結(jié)成一大捆。學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，可能出現(xiàn)口中數(shù)的數(shù)與實(shí)物的實(shí)際數(shù)量不相符的情況，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。因?yàn)樗孩偃菀踪I到，且價(jià)格低廉，色彩豐富；②操作方便，容易看出數(shù)數(shù)的全過程；③容易使學(xué)生從“一根一根”地?cái)?shù)和“十根十根”地?cái)?shù)數(shù)活動(dòng)中抽象出計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”、“十”、“百”。（4）在數(shù)數(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與成功帶來的喜悅。知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。（3）教師參與學(xué)生一起估測(cè)，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對(duì)不對(duì)，應(yīng)一只一只來數(shù)，下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，順理成章引入例1的教學(xué)。教學(xué)建議（l）可將圖中情境制成動(dòng)態(tài)課件（或動(dòng)態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時(shí)跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。編寫意圖（l）讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。教師應(yīng)切實(shí)掌握學(xué)生練習(xí)的情況，適時(shí)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)滿足不同水平學(xué)生練習(xí)的需要，可為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些發(fā)展智力的趣味題。第6題的練習(xí)也應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后以小組為單位評(píng)價(jià)，或在全班對(duì)正。第6題是關(guān)于元、角的加法計(jì)算的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生看清題目，按要求在空格處填空，學(xué)生獨(dú)立做完后，可點(diǎn)名讓中等水平的學(xué)生說說換算的過程。（3）“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立完成，可直接寫在書上。（2）通過解決以上問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。注意提醒學(xué)生看清每種物品的單價(jià)，所列算式要整齊、美觀，計(jì)算要正確。不管學(xué)生選擇哪一種購(gòu)法，算出所需錢數(shù)的過程老師都請(qǐng)同學(xué)幫忙?；顒?dòng)中教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客。（2）使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)（認(rèn)識(shí)用小數(shù)標(biāo)的物品單價(jià)、加法含義及元、角之間的換算）解決簡(jiǎn)單的購(gòu)小件商品的問題，提高社會(huì)實(shí)踐能力。（5）布置商品價(jià)格調(diào)查活動(dòng)?！?角”。教學(xué)建議（1）課件（或用吹塑紙做成教具）動(dòng)態(tài)出示例6中的4種物品，再醒目地標(biāo)出4種物品的單價(jià)。做完后可點(diǎn)名說一說想的過程。（3）再問：“不擺學(xué)具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。教師出示1張1元的紙幣（或1個(gè)1元的硬幣）和2個(gè)1角硬幣，請(qǐng)學(xué)生說出是多少錢。編寫意圖（1）教學(xué)人民幣單位間的換算，主要是元、角之間的換算。第21頁(yè)思考題可以這樣想：和是四位數(shù)，千位上的數(shù)是百位進(jìn)上來的數(shù)，一定是1，所以△中應(yīng)填1；和的個(gè)位上的數(shù)是8，所以○里可填4或9。可以在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上討論：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？得出“前位湊9，后位湊10”的規(guī)律。通過練習(xí)，使學(xué)生掌握加法筆算計(jì)算法則，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。第3題是應(yīng)用問題。4．關(guān)于練習(xí)四、五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。筆算教學(xué)仍可采用先嘗試再交流討論的方法，使學(xué)生明確“哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1”。教材以小精靈的話提示了教學(xué)的重點(diǎn)，即“哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向