【正文】 ”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。點明專題,激發(fā)興趣, 提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。將“語文園地”改為“回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認識，重視方法的總結(jié)和遷移。從而終生受益?！陡`讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。這是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。情真意切，真實可感是本文的一大特點。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。第二組教材解讀第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。細讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風(fēng)格，揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點。三是讀者讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。在接受他們作品時，同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。二、教法建議奧斯貝爾曾經(jīng)說過：如果把全部的教育學(xué)、心理學(xué)都歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以，要讓學(xué)生先對梅花的品格和時代背景有所了解，然后才能理解這份深沉的愛。第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)生不但把握了課文的主要內(nèi)容，而且了解了作者的情感是如何通過景物或事情表達出來的。課文解讀：《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過鯨進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。說明角度：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性；《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本組教材的幾篇課文是以以前學(xué)習(xí)說明性文章的延伸與發(fā)展。內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作等有機整合起來。這本書的名字叫‘生活’。延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容本單元教學(xué)其中的一個重點是讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去悟得道理，更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實際的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實踐體驗中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。在這個環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說大話、套話的現(xiàn)象，這樣就失去了意義。本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應(yīng)盡量讓學(xué)生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學(xué)生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。在本單元教學(xué)中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。像這樣的寫作特點，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去運用。第五組教材解讀本組教材由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。學(xué)生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門?！蔽覀兛梢钥闯觯滩氖謴娬{(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。如，可以用筆抄寫，做成手抄報，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報，也可以自己設(shè)計封面、插圖、版式，裝訂成冊等。5．從多個角度，采用多種方式對學(xué)生進行評價。小組評價要強調(diào)多看別人的優(yōu)點和進步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。因此，我們認為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”。1．整體感知把握基調(diào)本組教材訓(xùn)練重點是“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫”。只有準(zhǔn)確地把握了整體，找準(zhǔn)了文本的基調(diào)，對局部的理解才會到位?！边@是課文的主線，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。在課堂上，我們不能把我們的理解強加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、想象等方法來感悟。”也可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“父親在挖掘的過程中可能會遇到哪些事？”值得一提的是，課文中寫到父親最后終于救出了兒子，這是最圓滿的結(jié)局，可在當(dāng)時地震現(xiàn)場，這種可能幾乎是微乎其微。通過想象對父親那堅忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明了。他是怎樣戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓，重新鼓起勇氣的，又是怎樣把這種力量帶給其他同學(xué)的？把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達，把埋在廢墟下的這一過程寫下來，然后和同學(xué)們交流交流。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情?！秷A明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要。從另一個角度來說，語文學(xué)科在文本方面與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認識并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過語言形式來表達的。教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達上的問題，通過圍繞這一類問題進行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好?！盀槭裁催@樣寫？”這樣的練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生注意文章的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。先是兩篇精讀課文：《》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。從一個口耳相傳中萬民敬仰的一代偉人，到大氣磅礴的詩人；從高不可攀的革命領(lǐng)袖，到一位經(jīng)受喪子之痛的慈愛的父親，一位老百姓眼中親切、似曾相識的首長。教學(xué)時，可以從兩個方面引導(dǎo)：一是從人民群眾的表現(xiàn)中來感受。各年段都應(yīng)有所側(cè)重?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚和ㄟ^細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。三。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩，正是通過這樣的描寫，把一個具有曠達的心胸和無私襟懷的毛澤東的形象展現(xiàn)在了讀者的眼前。在閱讀教學(xué)中，在揣摩作者運用語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時，更深入地關(guān)注作者是運用怎樣的語言、怎樣的方法、怎樣的形式來表達情感的，認識并逐步掌握運用語言規(guī)律，使閱讀為表達服務(wù)。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導(dǎo)學(xué)生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼‘人民萬歲！’‘同志們?nèi)f歲！’”?！堕_國大典》在這一主題中也應(yīng)體現(xiàn)新的教學(xué)功能。走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，人文內(nèi)涵豐富、感人至深。關(guān)于這一點，教材在課后思考題中也提示了重點。抓住重點詞句出示，并適當(dāng)展開引導(dǎo)。1．著眼于遣詞造句抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合資料體會。1．課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的文字或圖片資料 2．課中教師緊扣語言文字補充資料幫助學(xué)生理解課文3．課后引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料并進行初步的分類整理或進行拓展閱讀二、揣摩表達形式，體會表達效果葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。主要目標(biāo)：有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達的方法。因此我們在備課時應(yīng)把整組教材作為一個整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。第七組教材解讀本組教材以“勿忘國恥”為專題。課后有個“小練筆”：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來?？梢哉f父親在挖的過程中只有一個信念，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。但我覺得在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，光光通過讀來感悟是不夠的，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感悟。因此，我們在教學(xué)時可以避輕就重，抓住這一片段重點感悟。第一個畫面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對兒子的諾言，又重新挺立；第二個畫面是父親不聽別人的勸阻，堅持挖廢墟中的兒子；第三個畫面是父親長時間孤軍奮戰(zhàn)，面目全非。課文結(jié)尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。抓住這樣的段落或句子，實際上就是抓住了全文的一個切入點和感悟點，是為了更好的實現(xiàn)由點到面、由部分到整體的感悟過程。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》，一個“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組活動以后，要進行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力才有好處。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主性。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。1．“閱讀材料”激趣型完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)“閱讀資料”為先導(dǎo)，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動引路。如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。這其實只是三維目標(biāo)里的其中一個要求。如：在《珍珠鳥》一課中，我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥的角度多次的訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，如第10自然段是讓學(xué)生想象這時小鳥會說些什么？（補充）第13自然段時可以讓學(xué)生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么？（補充）通過這樣的想象說話拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在其他三篇課文中，也可以追求課堂教學(xué)與生活實踐的緊密結(jié)合結(jié)合點。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過程中才能教得新、教得實、教得活?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。在課文的閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為交流平臺中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜深究，應(yīng)該把著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的學(xué)習(xí)方法上。而后者是我們教學(xué)的重點。語言風(fēng)格：《鯨》語言精煉平實；《松鼠》語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。課上根據(jù)閱讀提示進行自主閱讀。本課地教學(xué)重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種說明方法說明事物特點的表達方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視?！比?、關(guān)注課文的表達方法第二學(xué)段閱讀的主要任務(wù)：體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。教師在預(yù)設(shè)時必須考慮的幾個問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識技能 以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗背景？（2）哪些內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解和掌握，不需要教師系統(tǒng)的講解？（3）哪些內(nèi)容是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導(dǎo)和講解？（4）哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？如《梅花魂》勾勒的摯戀祖國的海外游子形象距離學(xué)生的生活與情感比較遙遠。詩歌借寫景敘事來抒情，辭短情長。2．從文化的角度來細讀文本《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。一、文本細讀文本細讀的角度有很多，要根據(jù)教材特點加以把握。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。教學(xué)的難點是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“??！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜。在精讀課文后面又安排了綜合學(xué)習(xí)和小練筆，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。第一組教材解讀本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文