《語(yǔ)文園地小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。)⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。（板書(shū)：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。師：小兔今天的生日很有意義。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？ 生：??師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟?shū)：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有
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