【正文】 學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。（2）評評說說（3）找伙伴表演并互相提提意見。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。真不錯!還有其他的辦法嗎?生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：有道理。還有更巧妙的辦法嗎?生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的辦法真多。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。小兔運(yùn)南瓜教案8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?學(xué)生：喜歡。秋天，田里的南瓜成熟了。生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?(出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)板書：又大又重[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為下面提出問題做鋪墊。他見到媽媽，會說些什么?生1：媽媽，我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?生1：把南瓜滾回去。生5：用繩子拴住，請人拖回去。生2：我覺得第3種辦法好，因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァW(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。生：自由練說。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個(gè)分，好嗎?生：好?！毙∨笥褌兒?，我是小白兔妹妹。師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。（表情得意、語調(diào)夸張）師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個(gè)辦法。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。咦？你怎么會想到用三輪車的？生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡單?。煟簩?！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？生：我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。二、教材說明本課有三幅圖。三、教學(xué)過程激趣導(dǎo)入孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。小兔運(yùn)南瓜教案11教材分析：這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。：小兔運(yùn)南瓜。二、整體感知。三、認(rèn)知貫通。）（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。，培養(yǎng)合作解決問題的能力?！净顒舆^程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。你們組為什么能取勝呢？⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？⒊各組總結(jié)討論：經(jīng)過實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧?。盒〗Y(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）?？谡Z交際活動就是這樣進(jìn)行下去的。師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！“小兔子”介紹自己的好辦法。五、總結(jié)評價(jià)：大家辦法不錯，表達(dá)也清楚。）師：謝謝大家對我的關(guān)心。小兔運(yùn)南瓜教案13【教學(xué)目標(biāo)】大膽說出自己的想法。今天，張老師要和大家?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。師：你們再給我提點(diǎn)建議吧！。師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運(yùn)回了家。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢！（師在前面板書的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”）師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。通過比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。三、賽后采訪，總結(jié)提高⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。）〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。，并學(xué)會自我保護(hù)。小兔運(yùn)南瓜教案12【教學(xué)目標(biāo)】，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動交際，樂于交際。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。四、延伸拓展。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。）（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）（4）表現(xiàn)**際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？（用“又大又重”形容南瓜。，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？。可是南瓜太大，抱不動。學(xué)前準(zhǔn)備：課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。教學(xué)目標(biāo)：“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。小結(jié)小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。要說說哪種辦法最好，為什么？組長匯報(bào)，討論的結(jié)果。師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？思考問題：小兔會用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流全班交流。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。（生邊說邊演示）小兔運(yùn)南瓜教案10一、教學(xué)要求動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（師作勢欲去……）生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇煟翰诲e！這樣可以保存一段時(shí)間。）師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會爛掉了。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）生：老師?。◣熓疽馄渫Ｏ拢傩幔煟航形倚“淄妹妹?。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記?。恨k法總會比困難多?！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的。生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。生3：用三輪車把南瓜運(yùn)回去。[老師當(dāng)兔媽媽，學(xué)生來當(dāng)小兔，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入角色，積極參與學(xué)習(xí)過程中，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]三、想象過程，并說具體師：剛才的同學(xué)表演得真不錯。]師：誰愿意上臺來表演給大家看?生1：媽媽，我把南瓜運(yùn)回來了。生：分組練說。師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導(dǎo)時(shí)，神態(tài)可適當(dāng)夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)?！庇跁r(shí)，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。在一座大森林里，住著小兔子一家。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的39。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。)師：為什么不好?生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!生：小兔，我也有一個(gè)辦法。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。多媒體課件。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小兔運(yùn)南瓜教案7教材分析：“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。五、拓展練習(xí)課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里?？凑l能得到最佳演員獎。評議辦法聽了導(dǎo)演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。本課有三幅圖。2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。4．電腦出示第三幅圖。（6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。引導(dǎo)學(xué)生對比觀察自行車和南瓜有什么