【正文】 解。（3）你對(duì)思維的獨(dú)立性怎么理解？教師講述：真正思維獨(dú)立是并不等同與一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見(jiàn)。（4）？教師歸納：批判要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己觀點(diǎn)、提出合理化建議的能力，還要考慮他人的感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，給了我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)批判精神時(shí)要敢于、勇氣質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，并掌握批判的技巧。教學(xué)反思，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。舉例是要多的接近學(xué)生生活，知識(shí)點(diǎn)理解較好些。二、交流信息，知道食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分。（2）教師小結(jié)，相機(jī)板書(shū)。小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)，并把各營(yíng)養(yǎng)成分含量最豐富的食物圖片貼到黑板上?！段覀兊纳眢w》一課身體的結(jié)構(gòu)是本單元的總起，讓孩子比較宏觀地認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生以自主體驗(yàn)、小組合作的探究形式認(rèn)識(shí)身體內(nèi)部器官，但部分孩子過(guò)于依賴與查閱的資料沒(méi)有認(rèn)真觀察，這就需要老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：人體結(jié)構(gòu)模型教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入學(xué)生上臺(tái)跳繩。讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課要探究的內(nèi)容提出問(wèn)題，確定研究方向?！?認(rèn)識(shí)身體內(nèi)部組成 （1）猜猜我們身體內(nèi)部有什么器官？但人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)我們無(wú)法看到，我們可以用什么方法來(lái)了解？（2）游戲：老師手拿一個(gè)不透明的袋子，學(xué)生猜里面有什么？（解暗箱）（3）你得到什么啟示？【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用解暗箱的游戲讓學(xué)生通過(guò)看、摸、聽(tīng)的方法最終猜出里面的禮物，為后面的教學(xué)做好鋪墊，并激起學(xué)生的探究欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，自覺(jué)想法辦法解決問(wèn)題。（2）小組匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生邊探究邊進(jìn)行交流。用雙眼看和閉一只眼看?！可眢w的教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)情分析】食物的消化，是一個(gè)既熟悉又陌生的話題。被消化吸收。、研究中完善認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：人體消化器官的圖、課件等小組：一個(gè)塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米飯、切碎的水果等食物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。，疑惑：到底是哪些器官，什么順序，在各個(gè)器官里發(fā)生了什么樣的變化？三、研討：認(rèn)識(shí)人體的消化器官（預(yù)設(shè)25分鐘），幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書(shū)、解剖、模型、CT 、B超、X線、看錄像等等）。（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。反復(fù)揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說(shuō)明通過(guò)胃的蠕動(dòng)，食物從小塊變成了食糜。如果缺少幾個(gè)器官，還能正常完成消化和吸收的任務(wù)嗎？（預(yù)設(shè)：不能）所以這個(gè)任務(wù)是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個(gè)整體――消化系統(tǒng)。細(xì)嚼慢咽易消化，定時(shí)定量有節(jié)制。身體的教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)要求采用舉例的方法描述自己在生長(zhǎng)變化。教學(xué)準(zhǔn)備生長(zhǎng)變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂(lè)瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。分小組討論：剛才同學(xué)們例舉的事例可以分成哪個(gè)方面？交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺怎樣才能準(zhǔn)確地知道自己身體的生長(zhǎng)變化。在老師的指導(dǎo)下測(cè)量。班級(jí)姓名（2）測(cè)量胸圍。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣測(cè)量心跳的次數(shù)。測(cè)三次，取中間的一次記錄下來(lái)。拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數(shù)，就是自己的肺活量，記錄在表格里。（主要是時(shí)間）保管好表格，以后使用。 在生活中，他們已經(jīng)觀察過(guò)自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。運(yùn)用看、聽(tīng)、摸、測(cè)量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。樂(lè)于與同學(xué)交流分享，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用錄像教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話。觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)具體研究研究，怎么研究呢，就來(lái)觀察觀察我們自己吧。有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。制定觀察計(jì)劃。匯報(bào)、交流。學(xué)生分組觀察。談話：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。我們?cè)賮?lái)從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生議論、匯報(bào)。”第二課時(shí)了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系① 初步了褶皺的作用。引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。本課為第一課時(shí)的內(nèi)容，本課要求學(xué)生通過(guò)觀察不同的綠色開(kāi)花植物能歸納概括出植物體的共同之處，即植物的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)觀察，交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖，葉、花、果實(shí)、種子6部分組成。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入師：在植物的王國(guó)里，有許許多多綠色能開(kāi)花的成員，從參天大樹(shù)到碧綠小草，身體形態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千，它們有什么共同之處呢?生：………(學(xué)生分組討論)(教師請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生來(lái)分享他們的討論結(jié)果)師：通過(guò)幾個(gè)孩子的分享，老師知道了你們都是愛(ài)思考的孩子，那么這節(jié)課就讓老師跟大家一起走進(jìn)植物王國(guó)，仔細(xì)地觀察一下《植物的身體》，看看它們的身體由哪些部分組成?板書(shū)：課題《植物的身體》(。(讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知在圖片上寫(xiě)出植物身體各部分的名稱)然后用你喜歡的方式向大家分享你的觀察結(jié)果。(小組匯報(bào)分享，教師注意在學(xué)生觀察過(guò)程中巡視，挑選具有代表性的小組進(jìn)行匯報(bào)，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，注意引導(dǎo)得出相應(yīng)的結(jié)論，并在匯報(bào)過(guò)程中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果?！蓟顒?dòng)準(zhǔn)備〗(一)學(xué)情分析，他們只有七八歲, 很多都是在家人的寵愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，還不知道該怎樣照顧和保護(hù)自己，步入小學(xué)后，自理自立能力不是很強(qiáng)，健康安全的意識(shí)也不強(qiáng)，經(jīng)常在學(xué)校操場(chǎng)上、走廊里，看到學(xué)生們摔倒、摔傷的情景?！蓟顒?dòng)時(shí)間〗課內(nèi)2課時(shí)。請(qǐng)第一位學(xué)生蒙上眼睛；第二位學(xué)生抬起右腳；第三位學(xué)生坐上輪椅，再到臺(tái)階上取回文具盒。走著走著，就分不清方向了。第一位學(xué)生蒙上眼睛；第二位學(xué)生把左手背過(guò)去；第三位學(xué)生雙手都背過(guò)去；第四位學(xué)生雙手和眼睛都可以用，再用最快的速度把鞋帶系上。生：我的手都不能用，我都快急死了，真不知該怎么辦好，所以也根本就沒(méi)有辦法系鞋帶。準(zhǔn)備好的小組可以開(kāi)始了。生：平時(shí)生活中并沒(méi)有感覺(jué)，這節(jié)課才真正感受到身體不健全時(shí)的困難和不方便。在充分的、豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中很好地完成了預(yù)定的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。出示：“月”、“四”、“你”、“多”，請(qǐng)學(xué)生想想可以各看出一個(gè)什么圖形？學(xué)生回答一個(gè)，教師板書(shū)相應(yīng)的圖形。交流寫(xiě)字心得，相互欣賞。練習(xí)書(shū)寫(xiě)橫與豎的結(jié)構(gòu)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“正”、“五”字。（板書(shū)課題）教師說(shuō)明：按先橫后豎的筆順規(guī)則寫(xiě)。平，不是水平，應(yīng)是左略低，右略高。橫畫(huà)太平直，字呆板無(wú)生氣。有的字，豎畫(huà)要寫(xiě)斜一點(diǎn)，字才平穩(wěn)有神。（三）練習(xí)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)交流學(xué)生練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視。練習(xí)書(shū)寫(xiě)橫與豎的結(jié)構(gòu)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“?！薄ⅰ肮ぁ弊?。（板書(shū)課題）教師說(shuō)明：按先橫后豎的筆順規(guī)則寫(xiě)。教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。學(xué)生觀察“工”字。豎長(zhǎng)了，把扁形字變成了長(zhǎng)形字，看上去不舒服。交流寫(xiě)字心。（三）練習(xí)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)交流。教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。長(zhǎng)橫與長(zhǎng)豎不能一樣長(zhǎng)，違背了上緊下松的結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生觀察“?！弊?。二、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握橫與豎的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)方法。（四）作品展示，教師總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀作品展示。斜豎不斜，字的重心就不穩(wěn)。學(xué)習(xí)橫與豎的結(jié)構(gòu)—“五” 學(xué)生觀察“五”字。教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。學(xué)生觀察“正”字。二、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握橫與豎的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)方法。教師總結(jié)。結(jié)構(gòu)是一個(gè)字的靈魂。三、教學(xué)過(guò)程：（一）談話引入同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)？上學(xué)期我們只是了解了一些基本的筆畫(huà)以及筆畫(huà)變化、筆順規(guī)則，這學(xué)期我們將繼續(xù)從字的結(jié)構(gòu)和字的偏旁上認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的漢字。第三篇：一下寫(xiě)字課教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)清字形一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)清不同字的字形?！冀虒W(xué)反思〗回顧這一主題活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，我們欣喜地看到學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（五）交流總結(jié)。（四）體驗(yàn)活動(dòng)三：集體體驗(yàn)師：其他同學(xué)是不是也想親自體驗(yàn)一下呢？在你們的書(shū)桌里都有一張?bào)w驗(yàn)學(xué)習(xí)卡片，上面寫(xiě)清了體驗(yàn)的內(nèi)容和要求，大家拿出來(lái)，一起小聲讀一下，看看有沒(méi)有不懂的地方。）師：為什么在剛才的體驗(yàn)活動(dòng)中，有的同學(xué)完成了任務(wù)，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成任務(wù)呢？通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，你們都有什么感受呢？生：蒙上了眼睛，就看不到鞋帶上的小孔，所以都系錯(cuò)了位置。生：這個(gè)輪椅太不方便了，我使盡了全身的力氣，都上不到臺(tái)階上，我想到了那些坐輪椅的人，他們真的很不方便。）師：文具盒是你們剛才親自送上去的，那么在剛才你們?nèi)ト〉倪^(guò)程中，你們都有哪些不同的感受呢？生：我原以為是件很容易的事，但當(dāng)我抬起右腳的時(shí)候，我才知道擁有雙腿是多么重要。生：我們就不能像現(xiàn)在這樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)和游戲了。他們很難體會(huì)到殘疾人的艱辛和困難。，在活動(dòng)中互相關(guān)心，互相幫助。你們都認(rèn)識(shí)它們嗎?小組內(nèi)討論這些植物的身體是由哪幾部分構(gòu)成的?它們有什么共同之處嗎?(教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察一顆完整的綠色開(kāi)花植物，分析討論它們的身體是由哪幾部分組成的)生：學(xué)生分小組合作探究，然后交流討論。明確的觀察范圍和觀察目的，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)有效，有序的展開(kāi)。理解不是所有的植物都有這6部分。傾聽(tīng)時(shí)尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：、莖，葉、花、果實(shí)、種子6部分器官構(gòu)成的。學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。鞏固、拓展教師小結(jié)：今天的觀察活動(dòng)，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱的，許多部位非常靈活。大組匯報(bào)、交流。在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。）談話：小組觀察時(shí)既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點(diǎn)。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱。教師提問(wèn)：我們先來(lái)從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。由于每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。四、教學(xué)理念和教學(xué)方式注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)量等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。后續(xù)活動(dòng)。移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。教師強(qiáng)調(diào)并示范呼和吸為一次。（主要是兩種方法：用紙筒聽(tīng)和數(shù)脈搏的次數(shù)，讓學(xué)生找到脈搏的位置）讓學(xué)生任選一種方法。（3）測(cè)每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)。分小組進(jìn)行。（不一定有統(tǒng)一的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的39。出示6幅生長(zhǎng)變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他在不斷長(zhǎng)大的？說(shuō)說(shuō)從哪些現(xiàn)象感覺(jué)自己也在不斷長(zhǎng)大？記錄學(xué)生舉的事例。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)測(cè)量前討論、分工，測(cè)量后及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。飯后休息半小時(shí)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)促消化。四、拓展：保護(hù)我們的消化器官（預(yù)設(shè)5分鐘）、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎？（預(yù)設(shè)：有）你知道是怎么引起的嗎？（預(yù)設(shè)：……），我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的消化器官呢？（預(yù)設(shè)：……）。旅行已經(jīng)有了詳細(xì)的了解，接著請(qǐng)看科學(xué)家研究獲得的食物在人體內(nèi)被消化、吸收的整個(gè)過(guò)程。（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）（食道―運(yùn)輸―蠕動(dòng)、直）（胃―磨的更細(xì)―肌肉發(fā)達(dá)、有消化液）（小腸―吸收食物的營(yíng)養(yǎng)―長(zhǎng)）（大腸―吸收水分），這兩種材料可以模擬什么器官？（預(yù)設(shè)：食道和胃）怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動(dòng)，反復(fù)揉捏塑料袋模擬胃蠕動(dòng)消化食物）。（教師出示課件展示”科學(xué)家繪制的人體消化圖”。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器官的功能，理解器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的。，了解食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在前概念里認(rèn)為胃是最主要的消化場(chǎng)所，食物營(yíng)養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比科學(xué)家繪畫(huà)的人體消化圖來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器官，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組討論等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一個(gè)初步、整體的認(rèn)識(shí)。】（四）盤(pán)點(diǎn)收獲這節(jié)課我們就研究到這里，如果你們對(duì)我們的身體感興趣，課下可以繼續(xù)研究。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力和合作與交流能力。這樣可以能喚起學(xué)生的探究興趣和欲望而開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，并且科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師出示人體結(jié)構(gòu)模型?！驹O(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)比較簡(jiǎn)略，通過(guò)讓學(xué)生觀察人體外部有哪幾部分組成，了解到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢等四個(gè)大的部分。（板書(shū)課題）你想了解我們身體的哪些問(wèn)題。 能力：培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力、比較和分析的能力，以及動(dòng)手能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這節(jié)課