【正文】 要在培養(yǎng)學生的自學能力方面進行了探究。學生現(xiàn)在家里自己獨立學習，第二天早自習小組交流，解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，課堂上老師重點檢查基礎知識的掌握以及解決疑難問題，課堂效率大大提高，學生的學習能力也增強了。每一部分內容學習前我都讓學生先看看這部分內容包括那些知識，哪些是重點，哪些是難點，學完后共同總結，讓學生根據(jù)自己對重難點的把握相互出試卷檢測，查漏補缺，效果很好。一學期來，本班各項活動開展得有聲有色，力爭被評為校級優(yōu)秀班集體。加強思想教育與個別指導。開學初，由于自己對新課程的向往以及校領導對我的信任，我和劉道文老師一起擔任了一（二）班的教學工作以及班主任工作。因此，良好習慣的培養(yǎng)，對于剛進校門的一年級學生來說，就顯得尤為重要了。低年級孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，尤其需要培養(yǎng)小老師來協(xié)助班主任管理班級。下學期還需不斷加強的地方：創(chuàng)設機會鍛煉小干部的能力，首先要樹立他們作為班干部的榮譽感，以身作則，帶頭做好榜樣；其次是要樹立班長等幾位重要領導人的威信，為他們鋪路，使他們能在老師不在的時候管理好班級里的各項事物，如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手?？磳W初，我就在班里實行了“爭奪聰明星，爭當小明星”的活動，當學生表現(xiàn)好的時候，就獎勵他一顆“小明星”，貼在班級學習園地的競爭欄上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎勵“聰明星”，五顆“聰明星”換一顆“小明星”。其次，獎懲制度的管理能讓學生參與進來，一來可以使教師省力，不會出現(xiàn)承諾了卻因為班主任工作繁忙而遲遲不能實現(xiàn)的事例；二來便于更好的管理，管理到位了，這一機制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。但是這一學期，我還是有很多的欠缺。開學初，得知自己要教一年級了，以為現(xiàn)在的家長都對孩子的學習很關心，特地買了個小靈通，但是，很少有家長主動打電話和我交流。第五篇：一年級班級工作總結綠色懲罰讓學生的壞習慣軟著陸葉麗雅“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。”并且，犯錯受懲本身就是一種最有力的教育。那么，該怎樣對待學生犯錯呢？近來不斷倡導的一種方法值得學習，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”，即不傷害學生自尊的善意懲罰，充滿了豐富的教育哲理和人文情懷，值得思考和借鑒。某次語文考試，黃同學又像往常一樣唱起歌并時不時地抖腿，還到處給其他同學傳遞寫有答案的小紙條?！秉S永昌愣了一下，不訓的表情略微放松，連忙點了點頭?！景咐治觥繉W生是在成長的個體，思想或行為難免會犯錯誤。這種“綠色懲罰”的教育方式，也許正是目前許多學者在探討 “問題孩子”教育時提出的新的批評教育理念“心靈環(huán)保 ”，這種“綠色懲罰”也許更能達到讓學生的壞習慣軟著陸，從而徹底將它完全轉化并消除。一、“綠色懲罰”應立足于學生身心的健康發(fā)展。有一位經驗豐富的老師在樓下散步，看到兩個孩子正在搖樓下的小樹，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹，把耳朵貼在小樹上，裝作認真聽的樣子，還不住地點頭。教育家蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村學校任校長時，曾記下這樣一則真實故事：校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動了。其次，教師必須隨時隨地注意積累經驗，靈活運用教育機智，因材施教，來應對層出不窮的學生行為變化，引導其問題行為的軟著陸，使對學生的德育達到一個嶄新的高度?！痹谶@個故事里，可以看到蘇霍姆林斯基沒有呵斥小女孩，也沒有喋喋不休地講大道理，卻使這位小女孩的心沐浴了愛的陽光，而這三朵玫瑰將永遠占據(jù)她的心，永不凋謝。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地說：“ 孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“ 奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大的玫瑰花，奶奶有點不信。它讓我告訴你們別搖了，等它長大了好給你們遮陰涼，好嗎？兩個孩子愉快地回答后便高高興興地走了?！傲P”是以愛為中心，春風細雨，催人奮進。懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒，而不能去傷害學生心理。我時常在思考，到底該怎樣面對犯了錯誤的學生? 對于行為好動容易“出事”的學生，教師應該施以什么方式的教育? 即使是選擇批評和懲罰，立足點又應該放在哪里? 面對以上案例，我在學生犯錯誤后，沒有當著同學的面直接給予批評，而是把他叫到辦公室——保護了學生的自尊。時間流逝，隨著上交圖畫被貼上墻壁次數(shù)的逐漸減少，黃永昌同學上課考試時邊唱歌的情況在不斷減少，他的畫畫技術也不斷得到了老師和同學的夸獎、稱贊?？荚嚱Y束后，我把他叫到辦公室，其他同學們也跟到辦公室窗前 想看一下黃永昌接受“暴風驟雨”批評的全過程。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的，讓學生的壞習慣軟著陸，得到有效糾正。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經成為人們取笑老師無能的明證，更何況體罰是明令禁止的。何況，就是正常學生也難免有犯錯的時候的。但有關參加運動會、講故事比賽、語文朗讀測試等事時，我都向家長做了匯報；期中后的那次家長會，我給每一位家長打電話邀請他們參加，那天，我們班家長的到會率為97%。之所以是（一），那是因為我原本設想還有期中考試過后的（二）和期末考試后的（三），原本設想把此“家校聯(lián)系書”當成一個系統(tǒng)來寫，成為我和家長間溝通的一個渠道。因此，我們要特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。但是也發(fā)現(xiàn)了很多弊端，可以這么說，實行到一半就“倒閉”了。而這一學期的班級工作更是讓我深刻地認識到有一個系統(tǒng)的獎懲制度真的很重要。所以，我還是在一個月后才矮中取長選取了幾位培養(yǎng)對象。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細細碎碎的小習慣抓起；教育學生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔；要愛護我們新的課桌椅……但是，習慣的培養(yǎng)對于小孩子，尤其是才8歲的一年級孩子來說，需要的是一個不斷反復、不斷強調、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過程，但我卻在這需要反復、強調、鞏固的過程中做得不是很到位，因此，在這一方面，下的力不夠，導致