【正文】 不好，有的甚至刁鉆任性。也才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一些簡單易記的兒歌如“一二一,坐整齊,”；“小眼睛，看黑板。而且訓練要嚴格，要堅持不斷強化。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，每周更有一次書面的表揚信作為獎勵，孩子們每每拿著表揚信臉上不僅僅是喜悅，更有一份成功的自信。班風的形成良好。為此，開學伊始的第一次家長會，我精心準備了開家長會的內容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“我們攜手起航”為主題的發(fā)言，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導孩子的交流，認真疏導，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。 加布第五篇：一年級班級工作總結綠色懲罰讓學生的壞習慣軟著陸葉麗雅“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨?！辈⑶遥稿e受懲本身就是一種最有力的教育。那么，該怎樣對待學生犯錯呢？近來不斷倡導的一種方法值得學習，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”，即不傷害學生自尊的善意懲罰，充滿了豐富的教育哲理和人文情懷，值得思考和借鑒。某次語文考試，黃同學又像往常一樣唱起歌并時不時地抖腿，還到處給其他同學傳遞寫有答案的小紙條?！秉S永昌愣了一下，不訓的表情略微放松，連忙點了點頭?！景咐治觥繉W生是在成長的個體，思想或行為難免會犯錯誤。這種“綠色懲罰”的教育方式，也許正是目前許多學者在探討 “問題孩子”教育時提出的新的批評教育理念“心靈環(huán)保 ”，這種“綠色懲罰”也許更能達到讓學生的壞習慣軟著陸，從而徹底將它完全轉化并消除。一、“綠色懲罰”應立足于學生身心的健康發(fā)展。有一位經(jīng)驗豐富的老師在樓下散步，看到兩個孩子正在搖樓下的小樹，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹，把耳朵貼在小樹上，裝作認真聽的樣子，還不住地點頭。教育家蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村學校任校長時，曾記下這樣一則真實故事：校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了。其次，教師必須隨時隨地注意積累經(jīng)驗，靈活運用教育機智，因材施教，來應對層出不窮的學生行為變化，引導其問題行為的軟著陸，使對學生的德育達到一個嶄新的高度?！痹谶@個故事里，可以看到蘇霍姆林斯基沒有呵斥小女孩，也沒有喋喋不休地講大道理，卻使這位小女孩的心沐浴了愛的陽光，而這三朵玫瑰將永遠占據(jù)她的心，永不凋謝。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地說：“ 孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“ 奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大的玫瑰花，奶奶有點不信。它讓我告訴你們別搖了，等它長大了好給你們遮陰涼，好嗎？兩個孩子愉快地回答后便高高興興地走了?！傲P”是以愛為中心，春風細雨，催人奮進。懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒，而不能去傷害學生心理。我時常在思考，到底該怎樣面對犯了錯誤的學生? 對于行為好動容易“出事”的學生，教師應該施以什么方式的教育? 即使是選擇批評和懲罰，立足點又應該放在哪里? 面對以上案例，我在學生犯錯誤后，沒有當著同學的面直接給予批評，而是把他叫到辦公室——保護了學生的自尊。時間流逝，隨著上交圖畫被貼上墻壁次數(shù)的逐漸減少，黃永昌同學上課考試時邊唱歌的情況在不斷減少，他的畫畫技術也不斷得到了老師和同學的夸獎、稱贊。考試結束后，我把他叫到辦公室，其他同學們也跟到辦公室窗前 想看一下黃永昌接受“暴風驟雨”批評的全過程。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的，讓學生的壞習慣軟著陸，得到有效糾正。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們取笑老師無能的明證，更何況體罰是明令禁止的。何況，就是正常學生也難免有犯錯的時候的。老師的這一做法也得到家長的歡迎支持和贊賞。好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。在班級管理中，成立了值日班長、值周班長制度，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛(wèi)生管理，我還使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了?！暗?，有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，我一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。為此，我對學生的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。并及時給予小紅花印章的獎勵，要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，在校領導的關心與指導下，通過自身的努力，使得我班的各項工作有所進步和提高，在今后的實踐中不斷去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使我班的班級管理工作水平躍上新的臺階。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。于是開學后的第三周我布置了值日小組，小朋友們不會掃地我就手把手地教給他們，并讓他們每天都依照值日表進行值日，有時候教室不是很臟，也有時候由于特殊原因耽擱了放學的時間，可我還是讓學生照常做值日，一天也不落下，因為做任何事情都是貴在鍥而不舍，做好值日的習慣也更要天天堅持，現(xiàn)在我班學生每個小組值日都很快，雖然與大同學的值日水平不能相比，可是最重要的是他們已經(jīng)對勞動發(fā)生了濃厚的興趣，同時也養(yǎng)成了在班級值日的好習慣。另外還有一些如：打掃衛(wèi)生、班級財產管理、維持紀律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為??都盡量