【正文】 在一個月夜，漫步荷塘時的所見所想。師：請坐?！睅煟簩Γ褪沁@句話。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。這位同學，請。生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫。所以剛才這位同學說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。師：若有若無，說得很好。生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??師：大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?【見學生疑惑，出示投影。(臧 克家《春鳥》)例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。的確，也有學者認為通感就是一種比喻。這種辭格的好處是通過調(diào)動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性?！緦W生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動起來。你已經(jīng)把這句理解得很好了。如：似乎桃花也開得動起來了。生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?生：應(yīng)該是突出“靜”。【板書：月色下的荷塘?！繋煟哼@里的“所見”又是什么呢? 生：主要寫了月光。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：正因此，這個詞也符合當時的環(huán)境特征——生1：一個月夜。師：(鼓勵)學以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快?！旧杂衫首x。葉子出水很高，像 的舞女的裙。(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上?！緦W生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??師：(笑)好一個霧里看花、水中望月啊!(學生會意地笑)是這樣嗎?生：(笑答)不全是的。師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。(晏殊)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。憔悴損，如今有誰堪摘? 守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當時的樣子，心情也不好。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。這里有詩，這里有畫，這里更有情。2．完成一篇20。[推進新課]師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。生l：“路上只我一個人，背著手踱著。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。看來你也有過相似的體驗吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢?生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。這里作者的情緒有一些回落。生3：還是在寫作者情緒的回落。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?【學生討論。師：這樣的場景作者是怎么概括的?生：“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的?！睅煟嚎梢?，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結(jié)果卻還是未得解脫。生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。看來這種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關(guān)系?？磥碜髡叩男那榈拇_是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢?【學生議論。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。大家還有沒有其他的理解?生：??師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習慣。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?【學生議論，相互交流。大家想到了哪些詩句?生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！吭露?甫四更山吐月，殘夜水明樓。月 夕 李商隱草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業(yè)] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。】[課堂小結(jié)]師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認為明月僅代表著思鄉(xiāng)?生：應(yīng)該是的吧?師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。【學生點頭贊成。諸種見解，不一而足。師：看來你看書真的是很仔細。表達了作者對******發(fā)動“4?12”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。師：好的。師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜?！可?：是的。師：很好。師：不錯。師：這種想緣何而來?生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展 的。．師：說得不錯。”這里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時他又說“一切景語皆情語”。第二課時[導入新課] 1．檢查背誦。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。[課堂小結(jié)]師：通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵。生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風拂面的感覺。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急? 雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！就队啊?生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種意味——生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。師：太好了!生3：我認為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準確?！繋煟翰诲e，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點? 生：都是疊聲詞。(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。【投影。師：很好!在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了——【板書：荷塘上的月色。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。師：對。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。先請大家概括這一段主要的描寫對象?！繋煟汉芎??！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細致也很值得我們學習。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。這句詩里是不是也用了這種方法?生：是的。那么這句話就可以說運用了什么寫法7 ．生：比喻，以動寫靜。生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。師：好的。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。師：請坐。生2：寫花時還寫了花香，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。誰來讀讀第四段?【學生朗讀第四段?！繋煟杭热蛔髡哒f要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?生：就是“享受?‘享用”的意思吧。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的?！繋煟赫埓蠹以u評看，他讀得怎么樣?生：我認為讀得好。誰先來?【有學生舉手。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當時的一種心情。“所見所想”這個詞用得較準。[推進新課] 師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。教學難點品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。這位偉大的愛國詩人，在昏庸的君王面前，在奸邪的“黨人”面前，既不能改變自己，也不能改變楚國，且又不愿離開自己的祖國（“忍而不能舍也”），只能選擇以死明志，版權(quán)所有高考資源網(wǎng)第五篇：高中語文必修二教案第一單元 《荷塘月色》教案三維目標知識與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。他試圖以道德理想促成“美政”理想的實現(xiàn)，通過高揚道德理性來整治政治秩序。這個時期正是七雄紛爭，各國存亡處于緊要關(guān)頭的戰(zhàn)國時代，詩人的理想就是把祖國推上強大、富裕的道路。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結(jié)了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。譯文：怨恨君心荒唐啊，始終不能理解我的心思。剖析：表現(xiàn)了詩