優(yōu)質(zhì)課《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 個(gè)小數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)結(jié)合實(shí)例和圖示直觀比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。比較3/4 和1/4 的大小。（二）自主探究分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較。（4）討論：為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？板書：分子相同，分母越小分?jǐn)?shù)就越大。（3）總結(jié)規(guī)律：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。五、回顧小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握分子小于10的分?jǐn)?shù)比較大小的方法，并會(huì)正確的比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。盡職盡責(zé)，教書育人。學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。尤其是處在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，教育更需著眼明天，更需要知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個(gè)教師的座右銘。教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)注意四點(diǎn)：一是不偏愛(ài)。教師要保護(hù)學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尊重他們的人格和自尊心。以身作則，為人師表。正如我們通常所說(shuō)的身教重于言傳，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是反復(fù)教育的過(guò)程，有的學(xué)生進(jìn)步又后退，改正錯(cuò)誤又犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅(jiān)持不懈。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不能袒護(hù)嬌慣，對(duì)差生不能無(wú)原則遷就。尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“在你的學(xué)科知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生教科書里的那點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟“，因?yàn)榻處煹闹R(shí)淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運(yùn)用自如，生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)，淵博的知識(shí)來(lái)自終身不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅(jiān)韌和熱情，才能把畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。過(guò)去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的寫照。學(xué)生先獨(dú)立完成，老師再作解答。（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生交流：1/2和1/4誰(shuí)大？為什么？教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么比較的。（2）仔細(xì)觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分，看看是哪一個(gè)分?jǐn)?shù)在圖形中被涂色的面積多？（3）通過(guò)圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。小數(shù)可以比較大小。教學(xué)過(guò)程：一、基本訓(xùn)練復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及分?jǐn)?shù)的讀法和寫法規(guī)則。第四篇：“比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)“比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)58—59頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。方法四 畫圖比較。方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。她們誰(shuí)跳得高一些呢？(生各抒己見(jiàn))(2)合作探究，解決問(wèn)題。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè) 生1：誰(shuí)跳得高？ 生2：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？ ?? 師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小裁判，評(píng)出誰(shuí)是第一名。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。②小組選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方
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