【正文】 部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。教學過程：一、基本訓練復習分數(shù)各部分名稱，以及分數(shù)的讀法和寫法規(guī)則。方法四 畫圖比較。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。1．引導學生觀察情境圖，獲取數(shù)學信息。②學生自告奮勇講解比較的過程。（1）質疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。探究比較分母不同分數(shù)的大小。變式練習學生拿著自己的圖片站到相應的位置?！驹O計意圖：不需要學生總結出分母相同的分數(shù)大小比較的方法，重在讓學生在折折涂涂的活動中積累大量的表象經(jīng)驗，體會只要分母相同，也就是平均分的份數(shù)相同，分子越大，表示的份數(shù)越多，分數(shù)就越大。生：我涂的面積比他大。情感目標：在數(shù)學活動中激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)。教學時會盡量照顧大部分學生的情況，偏重基礎知識的教學。第一篇：優(yōu)質課《比大小》教學設計《比大小》教學設計成都市特殊教育學校劉瀲一、教材簡析“比大小”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元“認識分數(shù)”的第三課，從教材來看，這一單元是第一次引入分數(shù)的概念，在本單元的前兩課“分一分（一）、（二）”中充分結合具體情境，讓學生在操作、描述等活動中理解了簡單分數(shù)所表示的具體意義。其中1人的基礎知識、運算能力、遷移能力都較強，另6人稍弱、最后4人的基礎知識與能力都較弱。能力目標：滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，提高觀察、操作、分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。生：我們都是平均分成4份。）師：這些分數(shù)有什么特點？分母相同的分數(shù)該如何比較大??？（請同學們小組交流）⑷總結（同分母分數(shù)比較）師：分母相同的分數(shù)的大小比較：分母相同（也就是平均分成的份數(shù)相同），分子越大（表示取的份數(shù)越多），分數(shù)也就越大。試一試學生獨立完成，集體訂正。通過觀察，比較分母不同，分子為1的分數(shù)的大小。培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。（4）教師小結：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/3/和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/1/8和1/6引導質疑，引入課題對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個?。?生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問題 同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）（二）探究新知：比較分母相同的分數(shù)的大小。比較分子是1的分數(shù)的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。教學過程⊙激情引趣，導入新課 課件出示教材9頁例題情境圖。師：在跳高比賽中。＝，＝＝，＞，＞。教學準備：課件。（1）請同學們觀察圖中3/4 和1/4 的表示。（三）通過“試一試”來驗證以上的規(guī)律。第五篇：《比大小》教學設計加強自我修養(yǎng)，做一個學生最喜歡的老師通過網(wǎng)上講座的學習，受益匪淺。教書育人是教師的神圣職責，是一種開發(fā)學生智力，塑造學生美好心靈的活動。多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己。四是教育學生