【正文】 的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。根據(jù)這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現(xiàn)學生學習的自主性，促進學生主動學習。學習課文，感受蝴蝶谷的美景。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次?！边@句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。第四段通過寫中外游人側面描寫蝴蝶谷的美。感情提升，激發(fā)熱愛之情。對臺灣有了大體的了解，會使孩子們向往臺灣，熱愛臺灣，從而感情上得到了升華。四、說教學板書：好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。三、教學目標鑒于對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學難點引導學生走進課文所描寫的情境。本文語言清新優(yōu)美，教學中，我采用了配樂朗讀教學法，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂中感受課文的意境。為了使學生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)一組山谷的圖片，學生看后便一目了然，為學生建立一種表象。在整體感知課文時，我結合課文內容與學生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動學生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學生邊聽邊看。在教學時，我抓住重點詞句，采用品味悟讀的方法引導學習，但根據(jù)學生已有的知識經驗，對詞句的理解尚有一定難度。我在學生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文的內容。最后，再對學生進行誦讀訓練，學生有感情的誦讀也會變得水到渠成。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用。課文共有4個自然段，其中4自然段為課文重點段。第三課時：指導書寫生字詞，完成課后練習。朗讀課文，背誦課文第3自然段。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。四、教學主要流程及特色本節(jié)課的教學，是以讀貫穿始終的。（一） 讀出內容正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。學生找出句子的同時也理解了句子。（三）讀出情感朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現(xiàn)基本理念。了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。教學過程：一、復習，導入本課。今天，讓我們一起再次走進臺灣的蝴蝶谷，去看看那兒的迷人的景色吧！一起來讀課題。（一）精讀課文第二自然段。指名說。我們飛呀飛呀，（瞧）前面有一片花叢，怎么辦呀？讓我們一起——飛過花叢。（飛過??小溪）我們克服了這么多的困難，千里迢迢趕到山谷里來，容易嗎？誰再來讀？指名2人讀。（板書：迷人）蝴蝶谷里的哪種景象最令你著迷？請你們再去讀讀課文，然后和你的同桌交流交流。（板書：金光燦燦）“金光燦燦”是什么意思？你還見過哪些金光燦燦的東西？（油菜花、菊花）指名讀、齊讀。誰再來讀這句話，讀出她的迷人?。?）指名讀、女生讀、男生讀（7）一個山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止只有黃蝶谷有。（4）上下翻飛上下翻飛是怎樣地飛？老師做手勢。（8）總結：這蝴蝶就像是仙女撒下的片片花瓣，真美呀，老師忍不住也想來讀一讀，小朋友們想聽嗎？（9）二讀中心句：彩蝶谷里的景象如此的美麗，難怪作者會說——蝴蝶谷里的景象非常迷人。伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們試著來背一背吧。哎呀，我們的教室已經成了一個蝴蝶谷啦，這么多蝴蝶翩翩起舞的樣子真好看！它們會對游客說什么呢？游客們來到迷人的蝴蝶谷，會說什么呢？楊老師現(xiàn)在就是一名游客，我剛進入蝴蝶谷，立刻就被你們——團團圍住了，你們真是一群小精靈！真是太熱情了！小精靈們，讓我們用充滿熱情的朗讀來歡迎中外游客吧！三、總結，回歸整體。板書： 臺灣的蝴蝶谷景象迷人金光燦燦 五彩繽紛黃蝶谷 彩蝶谷第五篇：《臺灣的蝴蝶谷》教案《臺灣的蝴蝶谷》教學設計(兩課時）（蘇教版二年級下冊）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。教師簡介：臺灣在我國的東南沿海，是我國的第一大島，那里風景優(yōu)美，物產豐富，因為盛產蝴蝶而揚名世界，有“蝴蝶王國”的美稱。畫出生詞，自由練讀。（3）領讀。指名分段讀課文，糾正字音。大屏幕出示課后生字，指名讀，齊讀。教師范寫2—3個難寫的字，強調注意事項。在實物投影儀上展示學生寫的字，找不足，再練寫。會讀書的孩子能夠有感情地朗讀課文。指名讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，把自己認為迷人的句子劃下來，有感情地讀給同位聽。教師小結：簡介臺灣的其他蝴蝶谷。引導有感情地齊讀課文最后一段。選擇自己喜歡的段落嘗試背誦課文。我會填。（2）閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關臺灣名勝的圖片，看誰對臺灣了解得最多。（2）教師重點示范。為引導學生讀好課文，教會學生讀書方法，教學時我設計了四個讀書環(huán)節(jié)：會讀書的孩子能夠把書讀正確。會讀書的孩子能夠把書讀得有感情。理解黃蝶谷時，我先讓學生讀了描寫黃蝶谷的句子，并通過自身的閱讀體驗談談迷人的地方，學生感受到了“金光燦燦”很美，在學生體會不到黃蝶谷的壯觀時，我接著播放了黃蝶谷的錄象，讓學生看到了那成千上萬只蝴蝶在山谷中翩翩起舞的景象，這樣的情境展示讓學生身臨其境，那壯觀的景象很自然的就讀出來了。并在此基礎上布置學生課后繼續(xù)閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關圖片，加深對臺灣的了解，拓展學生的知識面。會讀書的孩子應當善于積累。例如在學習課文第二自然段時，我先讓學生借助自己的已知經驗初步理解語言文字，再通過看動畫理解“飛過、穿過、越過”“色彩斑斕”等詞語。會讀書的孩子能夠把書讀流利。這樣使識字教學落到了實處。教學時我注重了兩個環(huán)節(jié)：一、扎實識寫 初讀課文之后，我首先引導學生扎扎實實識字寫字。七、作業(yè)套餐，拓寬視野。（課后3）（1）出示描寫色彩的詞語，指名讀。六、積累背誦，鞏固練習。自讀課文。創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文。指導有感情地朗讀這一段。通過讀這一段你知道了什么？指導讀出喜愛之情。（放古箏曲）展示學生的書寫情況。學生描紅，臨寫。學生指出自己認為難記的字，并匯報自己的識記方法。再讀課文，把容易錯的地方反復讀幾遍，要求讀流利。讀會生詞后再讀課文，在具體的語言環(huán)境中鞏固字音。（1）自讀。（一）會讀書的孩子能夠把書讀正確。板書、齊讀課題。理解由生字組成的詞語。把蝴蝶谷的迷人景色牢牢地記在腦海里，背誦課文。（三）精讀第四自然段過渡： 蝴蝶谷迷人的景象，不僅迷住了我們，也吸引了大批中外游客。指導背誦。（7）你們見過這樣的情景嗎？我們一起來看一看，（放flash）瞧，片片花瓣隨風飛舞，輕輕地，慢慢地，多美啊，女生來讀句話。過渡:山谷里只有一種顏色的蝴蝶的確壯觀，如果山谷里許多不同顏色的蝴蝶，會是一番什么景象呢？u（出示）有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。顯得——十分壯觀。（過渡：還有什么樣的景象令你著迷？）（1）誰來讀這句話？（2）交流：這里的景象迷人在哪里呢？出示：金光燦燦，十分壯觀。過渡：這么多、這么美的蝴蝶從四面八方涌來，這時蝴蝶谷的景象會是什么樣的呢？請同學們默讀第三自然段，看看蝴蝶谷給你留下了什么印象？指名回答。當我們穿過樹林，又有一條小溪擋住了我們的去路，中途能停下來休息嗎？鼓足了勁，讓我們一起——越過小溪！我們卯足了勁，就為了早一點到達這里來聚會，所以心情是多么的迫切，因此我們是——趕到山谷里來的。蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。（1）山谷里的蝴蝶多不多呀？從哪些詞語可以看出來？ 一群群 聚會（理解：文中指很多蝴蝶聚集在一起.）（2）這么多的蝴蝶美不美呢？從哪些詞語可以看出來？ 色彩斑斕師：同學們看，（出示彩色蝴蝶課件）這些蝴蝶有的是（）色，有的是（）色，（）色，有的是（）色，這么多美麗的顏色聚在一起，用一個詞來說，就是——色彩斑斕、五顏六色 五彩繽紛（擴詞練習）這么多的顏色，你喜歡嗎？誰來讀。小朋友們，這兒的“谷”指的是什么？什么是“山谷”？ 是啊，山與山之間低凹而狹窄的地方，就叫做山谷。為什么呢？誰來說一說。課文第三自然段，引導學生體會蝴蝶谷迷人的景象，想象課文所描繪的意境。圖文結合，抓住重點詞句，理解課文二至四小節(jié)的內容。通過這節(jié)課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。要內化語言，首先要加強讀的訓練。為了滲透語文的人文性，我位學生創(chuàng)設了理解語言，運用語言的情境。用“非常”練習說話。根據(jù)教材和學生特點，我設計了如下教學目標：知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數(shù)量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。二、教學目標根據(jù)教材的要求，本篇課文用三課時完成。結束語我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！《臺灣的蝴蝶谷》說課稿7一、教材簡析我今天所執(zhí)教的內容是語文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風車》為背景音樂，請學生欣賞，為了激發(fā)學生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談談自己會怎么做，使情感得到進一步升華。不僅突破重點，而且加深學生對蝴蝶谷印象。在此基礎上，指導學生朗讀，起到事半功倍的效果。使學生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學生滲透愛國主義教育，由此而引入要學習的課文。六、教學流程：圖片導入，建立表象山谷，對于生活在山區(qū)的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。渲染課堂氣氛，再現(xiàn)課文情境，幫助學生展開合理的想象。情感態(tài)度與價值觀目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。二、教學對象與學習情況的分析對于年幼的二年級學生來說，理解文本的這種美并不容易?！边€可能會說：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識。如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發(fā)孩子們對臺灣的熱愛之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂聲中走進蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無間，感受人和自然是多么的親和。老師再引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨游。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。接著，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。三、說教學過程復習檢查，引入第二課時上課伊始，我問：同學們，通過上節(jié)課的學習，臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？這一問題非常簡單，在第一課時學習的基礎上，學生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。我今天說課內容為第二課時教學要求：根據(jù)《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學目標：知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思?！杜_灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節(jié)》。這需要教師對教學內容的充分理解，還需要教師對信息技術的靈活掌握。七、說教學板書：好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。師介紹時，多媒體課件出示相關內容圖片，讓學生欣賞。沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習后，我問學生：如果此刻你就是這批游客中的一員，你想對蝴蝶谷說些什么？“蝴蝶谷太美了！”可能會說：“臺灣這樣好，我真想去看看。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發(fā)展，情感得意熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。當