【正文】 、傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化。第一篇：國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案大全胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校2011~2012學(xué)年上學(xué)期國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案2011~2012學(xué)年上學(xué)期胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案根據(jù)聊城市教育局【2011】72號(hào)文件，《關(guān)于在全市小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》的精神。通過(guò)誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生感受到民族文化源遠(yuǎn)學(xué)思想博大精深，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，不斷增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富，文字精練，體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言文字的高度凝練性和表達(dá)應(yīng)用技巧。三、誦讀內(nèi)容一年級(jí)：《童蒙誦讀》《三字經(jīng)》P 28頁(yè)，背誦古詩(shī)詞《童蒙誦讀》前30首。五年級(jí)：《童蒙誦讀》《論語(yǔ)》P 4651頁(yè) 《增廣賢文》P7576頁(yè) 《三國(guó)演義》《毛澤東詩(shī)詞》背誦古詩(shī)詞《童蒙誦讀》前70首。（二）誦讀要求熟讀成誦，快樂(lè)積累。誦讀，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。營(yíng)造氛圍，讓校園處處彌漫著濃郁的書(shū)香氣。小型誦讀展示：以經(jīng)典誦讀會(huì)，個(gè)人故事會(huì)，親子誦讀活動(dòng)，誦讀擂臺(tái)賽等形式，展示教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參與誦讀經(jīng)典上獲得的喜悅的成績(jī)。各中心校要求為學(xué)生制作讀書(shū)之星書(shū)卡，根據(jù)學(xué)生《童蒙誦讀》的閱讀量為每位學(xué)生涂卡，作為評(píng)選星級(jí)少年的依據(jù)。二、活動(dòng)意義引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸取知識(shí)精華，塑造健全的人格，樹(shù)立民族自尊心和自豪感。三、活動(dòng)內(nèi)容 經(jīng)典詩(shī)文誦讀部分（1）、小學(xué)一、二年級(jí)：熟讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)生背誦的70首優(yōu)秀古詩(shī)中的前50首。三年級(jí)完整誦讀《弟子規(guī)》，四年級(jí)完整誦讀《千字文》。要求：在鞏固中低段誦讀成果和強(qiáng)化其記憶的基礎(chǔ)上，通曉其義，能夠講解和適當(dāng)討論，并組織背誦、書(shū)寫(xiě)和積累。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，同時(shí)將國(guó)學(xué)誦讀與語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科相結(jié)合，注重學(xué)科整合和滲透。（2）主題活動(dòng)。（2）小型集體誦讀展演：以班級(jí)為單位整體展示，并輔以隊(duì)形變換、伴奏、伴舞等藝術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階段，是記憶的最佳時(shí)期，是人格培養(yǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)期。：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。三、參加人員二年級(jí)語(yǔ)文老師、教導(dǎo)主任、所有參加國(guó)學(xué)班的二年級(jí)學(xué)生四、誦讀內(nèi)容主要誦讀內(nèi)容為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目，同時(shí)配以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》等國(guó)學(xué)讀本，對(duì)學(xué)生原則上要求記憶為主、理解為輔，不強(qiáng)求理解。每天課前、午間誦讀形成為誦讀時(shí)間，做到全程參與，學(xué)生全員參與。為減輕學(xué)生背誦古詩(shī)的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。定期舉行誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選 “誦讀大王”、“誦讀能手”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。、循序漸進(jìn)的原則，語(yǔ)文教師和班主任應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用并跟上相應(yīng)的督促檢查。一、活動(dòng)意義：在學(xué)生中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。）三、誦讀內(nèi)容的選擇：以各年級(jí)《中華誦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》讀本為主要內(nèi)容；各年級(jí)還可適當(dāng)進(jìn)行課外選讀，如：七年級(jí)：三字經(jīng)、弟子規(guī)。每周一節(jié)的語(yǔ)文誦讀課，語(yǔ)文老師組織學(xué)生誦讀，并講解其中的精彩內(nèi)容。班級(jí)精選古詩(shī)文、名言警句布置樓道、櫥窗。放假也要布置有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的作業(yè)。充分挖掘國(guó)學(xué)資源，每學(xué)期每班至少召開(kāi)一次體現(xiàn)國(guó)學(xué)主題的班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言。匯報(bào)演出形式有：國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦、民謠快板、文藝表演、故事演講等。抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。對(duì)各班在吟誦古詩(shī)詞活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高吟誦古詩(shī)詞的數(shù)量和質(zhì)量；對(duì)班級(jí)、教師也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、古詩(shī)中收獲更多的益處，（例如提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神。3．在語(yǔ)文教研組中開(kāi)展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng)，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生先背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩(shī)吟誦與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。抽出備課組優(yōu)秀者兼任國(guó)學(xué)培訓(xùn)教師，做到優(yōu)秀資源共享。其次是探花，以此類(lèi)推。活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)“國(guó)學(xué)知識(shí)賽”的實(shí)施，開(kāi)展研討活動(dòng)主持人：田普杰活動(dòng)過(guò)程：一、制定本次國(guó)學(xué)知識(shí)賽的指導(dǎo)思想中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類(lèi)對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。一年級(jí)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》二年級(jí)學(xué)生背誦《千字文》三年級(jí)學(xué)生背誦《古代名句選讀》、《二十四孝順故事》三、具體實(shí)施方案（一）誦讀時(shí)間．各班每周一第一節(jié)校本課程時(shí)間，進(jìn)行本周古詩(shī)文誦讀任務(wù)的分配，并進(jìn)行內(nèi)容的理解。對(duì)系列組詩(shī)進(jìn)行推薦，將經(jīng)典詩(shī)句摘錄，并學(xué)會(huì)引用。2．各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩(shī)文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。要營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，開(kāi)辟“古詩(shī)角”，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。舉辦古詩(shī)書(shū)法作品展，讓學(xué)生在欣賞書(shū)法的同時(shí)進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)不容樂(lè)觀，在教學(xué)中，學(xué)生大多被限制在“師授作文”的狹小天地中。在作文教學(xué)中很多教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重作前指導(dǎo)，輕作后修改，重習(xí)作形式，輕習(xí)作內(nèi)容。三、制定本次實(shí)施措施作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于這種狀況，我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀。（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。⑴教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。（三）采用多種方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)該教會(huì)其如何讀書(shū)。體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性質(zhì)的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方法，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記等等。(四）創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。教師不宜太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。但是我了解到，目前的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或等級(jí)式。為了克服這些弊病，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。只有這