【正文】 ”的整改策略，提出了幾點建議，以供參考。那么如何將工學結合培養(yǎng)模式落實對于現(xiàn)階段的中職學校來說是急需面對和解決且落實的首要教育目標?？梢詫⒖菰锏睦碚撜n堂進行轉換，利用實踐課堂的多趣味性質為學生營造更加輕松的學習氛圍，為工學結合的培養(yǎng)模式目的做鋪墊。教師需要了解的是問題的解決過程就是學生掌握更多知識的過程。但學習開車并掌握熟練的開車技能就要明確點火后所引起的汽車部件內(nèi)部工作活動，才能對整個學車環(huán)境熟練掌握。讓學生能夠明確工作性質和任務之間的聯(lián)系以及其重要性。讓學生將項目管理法落實在課堂實踐中，提高學生技能。為加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學結合優(yōu)勢，實行理論教師和工程技術人員聯(lián)合培養(yǎng)，實行導師制(導師可由教師、專家、工程技術人員等擔任)，讓學生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實踐教學融人理論教學中，大力加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動者，從而實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。教育者需要明確的是實現(xiàn)工學結合的教育模式時，不要疏漏了學生年齡因素，興趣愛好等特征，只有對癥下藥才能真正落實語文課堂的創(chuàng)新和工學結合模式的實現(xiàn)。將工學結合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。因此，工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點, 必將帶動人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準的重新定位和制訂, 引領專業(yè)改革與建設與教學方法的改革, 以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實施的“工學結合”形式，由于種種原因，還停留[1]在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進來，聽聽專家學者的見解”這一初級階段。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學結合”在校園外運作形式實施情況看，現(xiàn)實中校外實習基地（企業(yè)）實習等的效果普遍不佳。其三：能給學生以感性的認識和直觀的了解，無法讓學生學以致用，親身實踐，極大地影響學生的專業(yè)學習的積極性，根本上無法解決“工”“學”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關聯(lián)單位之間的工作關系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務部門、用戶等。努力從“以傳授知識為主”[2]的教學模式轉變?yōu)椤耙源龠M能力發(fā)展為主”的教學模式，使學生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度，建立以促進能力發(fā)展為核心的教學體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。2．專業(yè)知識技能專業(yè)知識技能，主要包括秘書理論與實務、應用寫作、辦公自動化、文書與檔案管理、公共關系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎知識和基本理論，還包括以漢語、外語運用能力和計算機操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會務等辦公室事務處理和公關禮儀能力為主的業(yè)務技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營銷等方面的相關技能三個方面，是秘書知識能力結構的核心。創(chuàng)新的“工學結合”模式的建立，是解決校園學習與職業(yè)實踐相脫節(jié)和實現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。在實踐教學中應注重單一課程和綜合實訓的結合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學的針對性和實用性，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業(yè)能力。（三）建立工學結合的文秘人才培養(yǎng)的考評體系建立校內(nèi)外實習、實訓基地，完成學生知識能力的轉化。以校內(nèi)實訓情景模擬、實際崗位體驗、案例教學等方式，強化實踐教學，使學生真正了解社會的實際情況，把所學的知識運用于實踐中，提高學生實際工作能力。（四）加強師資隊伍建設，提高教師實踐能力建設一支“ 雙師型”的高素質師資隊伍是提高教學水平和質量的保證。二是完善文秘專業(yè)教師隊伍的人員結構，采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質人才來充實師資隊伍，完善師資結構，應廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔任專、兼職教師，進行秘書實務有關內(nèi)容的教學與指導，起到傳、幫、帶的作用。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強工學結合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質、心理素質、抗壓性、社交能力，從而適應企業(yè)的工作要求。【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號（下旬刊）【基金項目】教育部高職高專文秘類教學指導委員會2009重點課題：校企結合、多管齊下：現(xiàn)代秘書培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。它既是促進就業(yè)的一種機制，也是造就和培養(yǎng)適應[6]現(xiàn)代化建設需要的高技術專門人才和高素質勞動者的根本途徑與方法。可以有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察,融入社會，參與實踐，熟悉秘書職業(yè)環(huán)境，鼓勵教師到管理服務一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢,舉辦講座等,用其理論服務于社會,并在實踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實踐經(jīng)驗。要引導教師積極參加相關職業(yè)技術培訓，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。在考試內(nèi)容和考題設計方面，加大理解性、應用性的考題比例，以分析應用性、方案設計性、思維創(chuàng)新性等題型設計為主，重在學生獨立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問題的能力的提高。另一方面，充分利用校內(nèi)各種資源，為學生創(chuàng)造到校內(nèi)相關行政部門和秘書工作崗位頂崗實踐的機會。在教學手段和方法方面，重點實行案例教學、情景教學和任務導向教學，加強師生間的交流與互動，強化學生辦文、辦會、協(xié)調(diào)、公關、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學生在運用知識的過程中獲得能力的提升。對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行改革，增強實踐教學的針對性和實用性。由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專業(yè)素質與綜合能力，基礎知識與專業(yè)技能，學生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專業(yè)學生的“職業(yè)能力”。高職文秘專業(yè)學生應具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學結合體系結構表現(xiàn)在基礎素質能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力三方面的結構內(nèi)容上：1．基礎素質能力基礎素質能力，是其他兩個能力層次的基礎，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質等公共基礎素質方面的內(nèi)容，而且還包括美學修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)等人文基礎素質方面的內(nèi)容。在實訓過程中，每個崗位的操作結果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結果，并最終影響整個實訓的效果。這一原則既是由社會發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標的開放性所要求的。為此，我們認為要尋求“工學結合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。其二：相應的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學生進行同步實習。同時，有人認為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實施，要進一步強化“工學結合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實習、頂崗等實踐活動。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學習，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財務管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。近幾年，高職教育教學在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。實現(xiàn)中職教育方陣和教學目標，讓學生在學習過程中掌握專業(yè)技能點和求職意識以及工作水平，這不僅是社會現(xiàn)代化的需求更是各個科目需借鑒和學習的榜樣，以創(chuàng)新打開學生視野，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質人才，加強我國經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)職業(yè)教育改革的新突破。，營造良好的育人環(huán)境對現(xiàn)有的管理機制做出調(diào)整，加強學生在校園中所占據(jù)的主導位置，以建造輕松，活躍的學習環(huán)境和學習過程為目標，以致達到學生具有自我判斷力，決策力，強效技能，社會生活適應力等技能。讓