【正文】 情況危急，急需輸血。師：你能抓住重點(diǎn)詞理解真好。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。我怕針扎疼了或扎到別的地方。生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：讀“但過(guò)了一會(huì)??他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了?！睆摹翱奁?、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩?？梢圆幌ё约旱囊磺校蒙鼡Q取真情。）指名學(xué)生讀。生：讀（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。相機(jī)板書(shū)）交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔可翰皇?，以為自己要死了。師：?qǐng)你也用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話）師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（激情引導(dǎo)，學(xué)生再讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。為學(xué)生設(shè)置情境，學(xué)生填寫(xiě)對(duì)朋友的感悟?；貞浥笥阎g難忘的事例，寫(xiě)下來(lái)。重點(diǎn)要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。三、設(shè)計(jì)思想：《她是我的朋友》這篇課文，開(kāi)篇設(shè)制懸念，引起讀者的興趣和期待。課文通過(guò)對(duì)阮恒的獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）師：在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)小姑娘受了重傷，生命危在旦夕，輸血迫在眉睫。（二）學(xué)生上板回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（四）、快樂(lè)展示（朗讀感悟，匯報(bào)交流）突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)（1）自由朗讀描寫(xiě)阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。（7）仿寫(xiě)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物內(nèi)心活動(dòng)。（1）阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？（師引導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒在竭力不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀）。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、質(zhì)樸、感人的精神品質(zhì)。（八）布置作業(yè)：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這節(jié)課能夠從故事的整體性出發(fā)，聚集人物，學(xué)生緊緊圍繞阮恒的動(dòng)作、神情描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生朗讀的感情很投入。做得切實(shí)到位。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：哭掩怕失去生命怕失去朋友八、教學(xué)反思：本課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。（六）學(xué)生上板沉淀本節(jié)課的收獲。（3）出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么？（4）指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。）精讀，突破難點(diǎn)，感受人物的精神品質(zhì)（1）自由朗讀描寫(xiě)阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊交流，阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？（2）小組合作學(xué)習(xí)。（4）指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。（書(shū)寫(xiě)后學(xué)生評(píng)板，及時(shí)改正錯(cuò)誤。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)——（生齊說(shuō)）她是我的朋友。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。在《可貴的沉默》中學(xué)生懂得了感恩父母、回報(bào)父母。抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要珍惜友情，幫助自己的朋友。三、回歸課題，抒發(fā)情感（3分鐘）有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，誰(shuí)來(lái)安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會(huì)死的。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。師：請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，體會(huì)一下他的內(nèi)心想法。阮恒，你是我們心中的榜樣。我很佩服他。師：真讓人感動(dòng)。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。誰(shuí)找到了描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。生：讀。師：大家試著體會(huì)體會(huì)。師：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來(lái)挽救小姑娘的生命，他的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情和動(dòng)作的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法”為教學(xué)突破口，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，可引導(dǎo)學(xué)生用下面的表格說(shuō)明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì) ④ 通過(guò)觀察課文插圖，想象阮恒心里會(huì)怎么想？醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言