大班美術(shù)：美麗的菊花(文件)
【正文】 識，如品種、花期、養(yǎng)護方法等。但活動過程似乎還不是很完滿，給人一種“點到為止”“不暢快”的感覺。2．限于對話的形式，缺少對話的內(nèi)涵和精神原活動在師幼一問一答中有條不紊地進行著，幼兒看似在自由地表達(dá)觀點，其實每一步都在教師的控制之下。3．限于藝術(shù)形式的組合，缺少藝術(shù)表現(xiàn)的空間教師在最后再次播放音樂《趕花會》，幼兒在教師的語言提示下（“有的朝上，有的朝下??”）表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，然后教師讓幼兒運用繪畫形式表現(xiàn)菊花?！痹桨冈O(shè)計者力圖打破學(xué)科教學(xué)模式，以綜合的觀點來改進教學(xué)過程，這一點是值得肯定的。而如果這個菊花展設(shè)在其他地方，教師如何讓幼兒邊聽音樂邊看菊花展呢？2．幼兒有自己認(rèn)識和表達(dá)事物的方式。事實上，幼兒只有發(fā)揮多種感官的作用，才能對事物有更深刻的認(rèn)識。大班幼兒已具備不少知識經(jīng)驗，所以，教師在設(shè)計活動時應(yīng)以幼兒已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過幼兒的主動探索來拓展幼兒的知識面。我覺得可作如下調(diào)整：第一，放開牽著幼兒觀察的手，鼓勵幼兒描述自己觀察到的菊花。因為也許幼兒看到的菊花與成人眼里的菊花大相徑庭，教師不能以自己的認(rèn)知邏輯來引領(lǐng)他們一步一步地觀察。建議該活動以寫生的形式進行，為幼兒留下自主表現(xiàn)的空間，以免全班幼兒克隆“長長的、彎彎的花瓣”。至此，幼兒的興趣已轉(zhuǎn)入積極主動地參與繪畫表現(xiàn)。同時，教師引導(dǎo)幼兒觀察時也要注意運用幼兒感興趣的方法，如創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓孩子扮演小蝴蝶或小蜜蜂在花叢中飛來飛去，看看菊花的顏色和形態(tài)，找找自己最喜歡的菊花，并說出那朵菊花的特點。在原方案中，教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠，僅僅讓幼兒簡單地用肢體動作表現(xiàn)了花苞和花盛開的樣子，在繪畫表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫一朵菊花。二、缺乏知識經(jīng)驗的整理與提升在原方案中，教師只是引導(dǎo)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，而沒有整理和提升幼兒的知識經(jīng)驗。我覺得可將此活動重點落在美術(shù)領(lǐng)域，將表演菊花的環(huán)節(jié)移至區(qū)域活動中進行。通過各種感官認(rèn)識橘子皮，通過游戲化的口吻引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，使活動更生動、趣味性。（三）、活動過程：聞聞、猜猜是什么水果寶寶？——小（二）班的寶寶們，快來看呀！老師的袋袋里有許多水果寶寶哩！你們猜猜是什么水果呀？（請幼兒來聞聞、摸摸、引出橘子寶寶）。）。剝橘子、吃橘子——你們想吃橘子嗎？吃橘子前先要干什么呢？橘子皮放在什么哪里呀？我們一起邊念兒歌邊剝橘子好嗎？剝的時候要注意什么？（有很多水）——剝開的橘子里面是怎么樣的？（形狀、數(shù)量等）——嘗嘗：橘子是什么味道？幼兒制作——橘子除了可以吃以外，還可以派什么用呢？瞧！看我把它變成了什么？（老師出示自己做的菊花）——幼兒自己制作，教師巡視指導(dǎo)。嘗試用橘子進行制作，體驗活動的快樂。第五篇：小班美術(shù)：美麗的菊花小班美術(shù)：美麗的菊花小班美術(shù)：美麗的菊花一、推薦主題：《金色的秋天》二、教學(xué)設(shè)計生活化、游戲化的相關(guān)性分析：活動取材于生活，孩子們對橘子皮特別的感興趣。整合≠拼盤江蘇吳江市黎里鎮(zhèn)中心幼兒園朱燕整合活動不等于大拼盤，如果只是把與主題相關(guān)的內(nèi)容盡量拼湊在一起，并不是真正意義上的整合。兩點不足福建泉州市鯉城區(qū)第一幼兒園王茹燕一、單向、線性的活動方式在原方案中，幼兒似乎被教師牢牢控制著，未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。支持幼兒深入表現(xiàn)四川德陽市旌陽區(qū)第一幼兒園廖欣在原方案中，教師用了較長篇幅來引導(dǎo)幼兒感知和欣賞菊花的色彩和形態(tài)，這對大班來說是很容易達(dá)到的一個目標(biāo)。突出興趣點寧夏靈武市幼兒園楊雪晴從原方案的活動過程來看，幼兒在教師的帶領(lǐng)下只是看了看、說了說菊花的色彩和形態(tài)，至于對菊花最感興趣的是什么，活動中沒有體現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)抓住這種淺層興趣，及時引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感知菊花的顏色、形態(tài)，以便將幼兒的淺層興趣引向深入。幼兒在觀察菊花的基礎(chǔ)上，要把立體的菊花轉(zhuǎn)換成平面的圖形，需要發(fā)揮想象力。如原方案中第一部分的談話可精練成“秋天來了，菊花穿上了漂亮的衣服，我們一起去參觀菊花展吧”，以免其他談話內(nèi)容干擾幼兒的活動。放開牽著孩子的手北京延慶縣第四幼兒園余燕幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，捕捉有價值的觀點，在教學(xué)中不能只見計劃不見幼兒。第一，幼兒不是木偶，他們有自己認(rèn)識事物的方式方法。在原方案中，教師辦了一個菊花展，但辦在哪兒，設(shè)計者并沒有明確說明。教師的提示讓人覺得幼兒的表現(xiàn)并非是在真正感受菊花的美之后發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)，而是教師計
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