大班美術(shù)：美麗的菊花(完整版)
【正文】 看，是什么？這個有什么用呢？（用鉛筆把紙條卷一下，就變成了卷卷的菊花瓣了，這樣就更像了！）師：卷好的菊花瓣貼在哪里呢？（花心周圍，先貼里面的短花瓣再貼外面的長花瓣）四、幼兒操作，教師指導(dǎo)（播放輕音樂《童年》）。教師引導(dǎo)幼兒觀察、說一說。通過了解、認(rèn)識菊花的特征、種類和用途，進行卷一卷、做一做、貼一貼等各種操作技能，大膽探索設(shè)計制作出形態(tài)各異的菊花，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了他們的操作欲望，也提高了幼兒的審美情趣，讓幼兒真正感受到了菊花的美、秋天的美。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識秋天的菊花，了解菊花別致的外形特征、種類和用途。師：這些菊花漂亮嗎?師：我們再來仔細觀察一下：花朵里面是什么？（花心）師：長在花心周圍的叫什么？（花瓣)花瓣長得什么樣子？像什么？（媽媽的卷發(fā)、面條、煙花）花瓣長得都一樣長嗎？（里面的短，外面的長）花朵的下面還長著什么？（花莖，花莖上還長著葉子。五、作品展示、評價。這種新的表現(xiàn)方式，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，也能讓幼兒體會到不同的表現(xiàn)方式帶來的樂趣?！边@時是他們最高興的時候，因為這時他們的價值得到了體現(xiàn)，體驗到了成功的樂趣。教師引導(dǎo)幼兒觀察、說一說。五、作品展示、評價。那你們來說說剛才我們看到的菊花是什么樣子的？誰來說說看？（如果有小孩說到其他種類的菊花老師可以說：“菊花的種類有很多，今天我們特別來欣賞其中的一種就是我們圖片上的這種。師：那我再來剪一下。在你們的桌子上每人都有一份制作菊花的材料，老師還為每組小朋友準(zhǔn)備了一個菊園，等一下每組小朋友負(fù)責(zé)裝扮一個菊園，這是1號菊園由第一組小朋友負(fù)責(zé)。五、延伸活動不同的方法還可以變出不同的菊花，老師這里還有各種各樣的菊花。，粉筆一支，音樂磁帶《趕花會》，繪畫材料。幼：花瓣也很漂亮。(請幼兒表現(xiàn)花苞和花盛開的樣子。三、繪畫表現(xiàn)1．到了冬天，菊花就會枯萎，請你們選擇一朵最喜歡的菊花，把它畫下來，留作紀(jì)念吧。開菊花展，欣賞菊花，然后談?wù)劸栈?。教師帶孩子們看花展，教師拋出問題讓孩子回答，教師提示幼兒以舞蹈形式進行表現(xiàn)，教師請幼兒畫菊花??一切都在教師的“掌控”之中。但活動過程似乎還不是很完滿，給人一種“點到為止”“不暢快”的感覺。3．限于藝術(shù)形式的組合，缺少藝術(shù)表現(xiàn)的空間教師在最后再次播放音樂《趕花會》，幼兒在教師的語言提示下（“有的朝上，有的朝下??”）表現(xiàn)菊花的姿態(tài)，然后教師讓幼兒運用繪畫形式表現(xiàn)菊花。而如果這個菊花展設(shè)在其他地方，教師如何讓幼兒邊聽音樂邊看菊花展呢？2．幼兒有自己認(rèn)識和表達事物的方式。大班幼兒已具備不少知識經(jīng)驗，所以，教師在設(shè)計活動時應(yīng)以幼兒已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過幼兒的主動探索來拓展幼兒的知識面。因為也許幼兒看到的菊花與成人眼里的菊花大相徑庭，教師不能以自己的認(rèn)知邏輯來引領(lǐng)他們一步一步地觀察。至此，幼兒的興趣已轉(zhuǎn)入積極主動地參與繪畫表現(xiàn)。在原方案中，教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠，僅僅讓幼兒簡單地用肢體動作表現(xiàn)了花苞和花盛開的樣子，在繪畫表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫一朵菊花。我覺得可將此活動重點落在美術(shù)領(lǐng)域，將表演菊花的環(huán)節(jié)移至區(qū)域活動中進行。（三）、活動過程：聞聞、猜猜是什么水果寶寶？——?。ǘ┌嗟膶殞殏儯靵砜囱?！老師的袋袋里有許多水果寶寶哩！你們猜猜是什么水果呀？（請幼兒來聞聞、摸摸、引出橘子寶寶）。剝橘子、吃橘子——你們想吃橘子嗎？吃橘子前先要干什么呢？橘子皮放在什么哪里呀？我們一起邊念兒歌邊剝橘子好嗎？剝的時候要注意什么？（有很多水）——剝開的橘子里面是怎么樣的？（形狀、數(shù)量等）——嘗嘗：橘子是什么味道？幼兒制作——橘子除了可以吃以外，還可以派什么用呢？瞧！看我把它變成了什么？（老師出示自己做的菊花）——幼兒自己制作，教師巡視指導(dǎo)。第五篇：小班美術(shù)：美麗的菊花小班美術(shù)：美麗的菊花小班美術(shù)：美麗的菊花一、推薦主題：《金色的秋天》二、教學(xué)設(shè)計生活化、游戲化的相關(guān)性分析：活動取材于生活，孩子們對橘子皮特別的感興趣。兩點不足福建泉州市鯉城區(qū)第一幼兒園王茹燕一、單向、線性的活動方式在原方案中，幼兒似乎被教師牢牢控制著，未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。突出興趣點寧夏靈武市幼兒園楊雪晴從原方案的活動過程來看，幼兒在教師的帶領(lǐng)下只是看了看、說了說菊花的色彩和形態(tài)，至于對菊花最感興趣的是什么，活動中沒有體現(xiàn)出來。幼兒在觀察菊花的基礎(chǔ)上，要把立體的菊花轉(zhuǎn)換成平面的圖形，需要發(fā)揮想象力。放開牽著
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