【正文】 以做什么？（花瓣）師：這些紙條有的長有的短，短的可以做里面的花瓣，長的可以做外面的花瓣！師：還有一個重要的工具，看，是什么？這個有什么用呢？（用鉛筆把紙條卷一下，就變成了卷卷的菊花瓣了，這樣就更像了！）師：卷好的菊花瓣貼在哪里呢？（花心周圍，先貼里面的短花瓣再貼外面的長花瓣）四、幼兒操作，教師指導(dǎo)（播放輕音樂《童年》）。當(dāng)孩子們將自己做的菊花拿在手里，自豪地說：“這是我做的。）四、幼兒操作，教師指導(dǎo)。師：哪里不行？ 幼：太粗了。，想不想讓它盛開，老師這里有個辦法。幼：有黃色、紫色、紅色、白色。幼：我覺得自己就像一朵快樂的菊花。在這樣的活動中，幼兒被動參與，難免興趣不高。比如在幼兒講到“有的還是花苞”時，教師如果發(fā)表一句“我想它有點(diǎn)害羞”，說不定就會引發(fā)幼兒更多的奇思妙想，如“我覺得它怕冷”“說不定有誰欺負(fù)它了，它正傷心呢”，等等。3．幼兒不是白紙。二、激發(fā)幼兒興趣，鼓勵幼兒創(chuàng)作當(dāng)幼兒興致勃勃地說出菊花的顏色、形態(tài)時，教師可鼓勵幼兒邊說邊用肢體動作表現(xiàn)菊花的形態(tài)，此時，幼兒已沉醉于菊花的美，教師則可再次激活幼兒的興趣，問：“你們想不想把它畫下來？”從而激發(fā)幼兒畫菊花的欲望。在每個活動中，教師還是應(yīng)突出活動重點(diǎn)，這樣才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)、技能。（評析：可以在每組選擇一個能力較強(qiáng)的幼兒來剝桔子皮，其他幼兒就讓他們把我剝好的橘子皮撕一撕，大家分工合作，完成效果不錯。我們不禁要問，為何總是教師在提問？為何不鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)菊花其他的秘密？該活動到底要培養(yǎng)幼兒哪些科學(xué)探索方面的素養(yǎng)？我覺得在組織這樣的活動時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒，了解他們的興趣點(diǎn)，鼓勵他們提出問題，并根據(jù)這些問題整理出有價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論，讓他們在開放和充滿質(zhì)疑的情境中學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)探索的成功和樂趣。教師在黑板上示范畫花瓣的舉動是為了給幼兒提供適宜的技能指導(dǎo)，但結(jié)果反而會限制幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)上的個性化表現(xiàn)。在活動中，他們不可能按教師方案中設(shè)計(jì)的那樣只用眼睛“賞”菊，他們會去觸摸，會去聞。同時，教師僅僅引導(dǎo)幼兒觀察菊花的顏色與形狀，忽視引導(dǎo)幼兒去聞聞花的清香，摸摸花瓣的柔軟，以及發(fā)現(xiàn)菊花在大自然中展現(xiàn)的不同姿態(tài)，而這些恰恰能激起幼兒對于菊花的更多經(jīng)驗(yàn)、更多感受、更多想象。根據(jù)相應(yīng)的音樂進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)，可以表現(xiàn)菊花花苞、半開時、盛開時的不同姿態(tài)；也可根據(jù)不同的音樂進(jìn)行情景性表演，如想象風(fēng)和日麗時、綿綿細(xì)雨時、狂風(fēng)驟雨時菊花會有怎樣的表現(xiàn)。教師用語言提示：秋天到了，朵朵菊花盛開了，有的朝上，有的朝下，有的朝左，有的朝右，有的還是花苞，有的已經(jīng)盛開了。二、欣賞1．放音樂《趕花會》，幼兒自由走動，賞菊。）四、作品展示，活動評價(jià)。二、引導(dǎo)幼兒探索紙杯變菊花的過程。教師：公園里要開一個菊花展覽會，想請小朋友幫忙制作一些漂亮的菊花，你愿意幫忙嗎？教師：看，老師幫你準(zhǔn)備了一些材料。還有個別幼兒拿著花瓣在鉛筆上搓來搓去就是卷不到鉛筆上，于是我就重新對他們進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們在開始將花瓣繞在鉛筆上時繞的不緊，所以在后來卷的過程中松開了，于是我就讓他們一開始將花瓣繞在鉛筆上時就要繞緊，然后慢慢地將鉛筆卷上去。那這些菊花有什么作用呢？菊花具有清熱除火、生津止渴、解毒、安神除煩、明目、消炎止痛的功效，主治風(fēng)熱感冒，頭痛眩暈，目赤腫痛，眼目昏花，瘡癰腫毒。第一篇：大班美術(shù)：美麗的菊花大班美術(shù)：美麗的菊花設(shè)計(jì)意圖秋天是個豐收的季節(jié)，也是個五彩繽紛的世界。因?yàn)榫栈▽θ梭w有這么多的好處，所以我們經(jīng)常把菊花做成菊花粥、菊花羹、菊花茶、菊花糕，還可以做成菊花枕，幫助人們?nèi)胨?。?jīng)過慢慢的練習(xí)，最終也做出了漂亮的菊花。圓形的可以做什么？（花心）各種顏色的紙條可以做什么？（花瓣）教師：這些紙條有的長有的短，短的可以做里面的花瓣，長的可以做外面的花瓣。：老師這里也有一朵菊花，老師還帶來了三種工具，有我們平時喝水用的紙杯、剪刀和鉛筆。師：我們的菊園都布置好了，每個菊園都很漂亮。2．引導(dǎo)幼兒觀察交流，感知菊花的色彩與形態(tài)。在陽光下，它們快樂地舒展著花瓣。第三次活動以繪畫、手工等藝術(shù)表現(xiàn)為主要形式。2．限于對話的形式，缺少對話的內(nèi)涵和精神原活動在師幼一問一答中有條不紊地進(jìn)行著，幼兒看似在自由地表達(dá)觀點(diǎn)，其實(shí)每一步都在教師的控制之下。事實(shí)上，幼兒只有發(fā)揮多種感官的作用，才能對事物有更深刻的認(rèn)識。建議該活動以寫生的形式進(jìn)行，為幼兒留下自主表現(xiàn)的空間，以免全班幼兒克隆“長長的、彎彎的花瓣”。