四環(huán)節(jié)教學(xué)法3(文件)
【正文】 的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個性的自然性還給學(xué)生。三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動備好課。定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫好教學(xué)反思。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。每個小組就是一個團(tuán)隊(duì)，都有一個響亮又好聽的名字。好勝心強(qiáng)是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點(diǎn)，將成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的法寶。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實(shí)踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請教別人、家長完成。四、教師恰到好處的點(diǎn)撥，是有效實(shí)施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。經(jīng)過一個多月的聽課學(xué)習(xí)，我慢慢的了解并學(xué)會了運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，盡管在課堂上各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下我會和學(xué)生一起成長，讓“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為教學(xué)工作的助推器，使自己在教學(xué)道路上走得更長更遠(yuǎn)。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師也可在實(shí)踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補(bǔ)救。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)，在課前的自學(xué)時，學(xué)生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實(shí)課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴(kuò)大了知識面。但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：一、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進(jìn)行，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。我把這個問題提出來，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。因?yàn)橛袝r一個問題要照顧到每一個小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡單化，激發(fā)學(xué)生的參與 意識、積極主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。首先，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是適時、二是適度、三是適當(dāng)、四是適合。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認(rèn)識了解，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動參與的熱情，這對學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識點(diǎn)。我一貫的預(yù)習(xí)方式就是布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課，回答老師預(yù)習(xí)提綱上預(yù)定的問題。課堂上小組成員每回答對或提出一個有價值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團(tuán)結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點(diǎn)就要給予獎勵。有了這些學(xué)習(xí)小組，教師只要將任務(wù)傳達(dá)給每組的學(xué)習(xí)小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當(dāng)然就輕 1松多了。基于
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