循環(huán)小數(shù)案例（精選合集）(文件)
【正文】 能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 有些數(shù)具有相同的特征嗎？生1：①和④的后面都沒(méi)有省略號(hào)，而其他各數(shù)后面都有。等會(huì)我們看哪個(gè)小組取的名字和畫(huà)的圖最好！小組開(kāi)始討論，確定最佳方案。大家都還來(lái)不及思考，就去討論，討論什么呢？結(jié)果是反應(yīng)快的同學(xué)，馬上就說(shuō)出來(lái)，而反應(yīng)慢的同學(xué)在未思考之際，就已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)了其他同學(xué)的發(fā)言。而在探索性問(wèn)題的解決中，學(xué)生應(yīng)有一定的自由時(shí)空。學(xué)生在合作交流時(shí)，需要明確的角色分工嗎？很多資料上指出，在小組學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的角色分工。但分工一明確，學(xué)生們的注意點(diǎn)在什么地方呢？記錄的想著記錄，噪音控制員關(guān)注著噪音，誰(shuí)在專(zhuān)注地思考問(wèn)題？形式化的東西一旦成為關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)質(zhì)性的東西就在慢慢地淡化。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識(shí)。4 247。)再次公平競(jìng)賽出示問(wèn)題：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，王鵬參加了400米短跑比賽，他只用了75秒就跑到了終點(diǎn)!王鵬平均每秒跑多少米呢？(1)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。出示例9，先讓學(xué)生計(jì)算，并思考商的特點(diǎn)。師：像剛才這兩題，余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，總也除不盡，商的小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)就叫做循環(huán)小數(shù)。自學(xué)課本，說(shuō)一說(shuō)什么是循環(huán)節(jié)。第五篇：循環(huán)小數(shù)案例及教學(xué)反思【案例】師講故事：從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。我們來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。（請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果）學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如小數(shù)部分，位數(shù)無(wú)限（或者除不盡）。好的開(kāi)始是成功的一半,好的情境直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)不同的手段，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分鍛煉、提高自己。而現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是否能讓學(xué)生自己去探索?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。合適的導(dǎo)入，可以降低學(xué)習(xí)的難度，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書(shū)課題）。18 247。繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。我班男生400米誰(shuí)跑得最快？成績(jī)?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。?? ?? ?? ??四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。?? ?? ??(2)自己寫(xiě)幾個(gè)循環(huán)小數(shù)，與同桌交流自學(xué)循環(huán)小數(shù)的讀寫(xiě)法。分組討論：(1)這兩題的商有什么特點(diǎn)？(2)這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全班交流，指名匯報(bào)。(4)師：如果繼續(xù)除下去，能除完嗎？如何在算式的后面寫(xiě)商呢？“??”代表意義是什么？ 生回答。3 247。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、分組競(jìng)賽，激趣引入。第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)案例循環(huán)小數(shù)四環(huán)節(jié)教學(xué)案例：課題：循環(huán)小數(shù)東北聯(lián)校劉娜學(xué)習(xí)內(nèi)容：循環(huán)小數(shù)，教材第2728頁(yè)，練習(xí)五第15題。我總感覺(jué)其中的“形式化”太強(qiáng)。只是讓別人感覺(jué)這節(jié)課安排了小組討論的內(nèi)容，而在內(nèi)心中并不指望學(xué)生討論出什么，所以在匯報(bào)交流時(shí)，也是以個(gè)體為單位的。而且，每個(gè)人的思維特征不一樣，有人是“場(chǎng)獨(dú)立性”思維，有人是“場(chǎng)依存性”思維，在討論交流之前
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1