【正文】 ？A、認(rèn)真聽(tīng)講 B、合作交流 C、自學(xué)探究 D、游戲互動(dòng) 3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料 B、問(wèn)同學(xué) C、問(wèn)老師 D、問(wèn)家長(zhǎng)4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：A、大部分同學(xué) B、部分優(yōu)等生 C、部分后進(jìn)生 5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué) D、情境教學(xué) 6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論 B、喜歡誦讀7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來(lái)沒(méi)有 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：A、和諧互動(dòng)、活躍而有序 B、書聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無(wú)味 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣 10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時(shí)感興趣 C、沒(méi)有興趣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無(wú)所謂14% 2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？ A、認(rèn)真聽(tīng)講8% B、合作交流18% C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng) 40% 3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué) 53% C、問(wèn)老師 28% D、問(wèn)家長(zhǎng) 10% 4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)： A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生 30% C、部分后進(jìn)生 10% 5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20% 6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80% B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論 20% 7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 0% B、偶爾有 20% C、從來(lái)沒(méi)有 80% 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無(wú)味10% 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時(shí)感興趣 51% C、沒(méi)有興趣 0% 10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣 54% C、沒(méi)有興趣0調(diào)查結(jié)果分析與反思一、調(diào)查結(jié)果分析：從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。這引起了我們的深刻的反思。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。三、解決問(wèn)題的措施：1．做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。筆者于2004年8月設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，采取無(wú)記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問(wèn)卷。：在調(diào)查中，筆者把學(xué)生平時(shí)學(xué)英語(yǔ)中“開(kāi)口講英語(yǔ)程度、識(shí)記生詞及語(yǔ)法規(guī)則、朗讀及發(fā)音錯(cuò)誤情況和學(xué)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的最大難題和最希望提高的是什么”作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：.(幾乎)“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)?16(31%)31(60%)2(4%)3(5%)?6(12%)22(42%)0(0%)5(10%)“為所欲為”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?0(0%)29(56%)14(27%)9(17%)?9(17%)18(35%)16(31%)8(15%)?8(15%)18(35%)10(19%)16(31%)?20(38%)14(27%)12(23%)5(10%)，如果你的錯(cuò)誤沒(méi)有被糾正，你會(huì)生氣嗎?4(8%)16(31%)14(27%)17(33%)?21(40%)11(21%)3(6%)16(31%)?18(35%)20(38%)6(12%)8(15%)?12(23%)25(48%)9(17%)5(10%)?(27%)(42%)(31%)(0%)：(27%)(50%)(12%)(38%)E其它_2(4%)?請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)好英語(yǔ)的竅門。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶然地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能為所欲為地說(shuō)英語(yǔ)。即所謂的聾啞英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。杜雷和貝特(Dulay and Burt)說(shuō)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。學(xué)習(xí)者只有在不斷的犯錯(cuò)誤中語(yǔ)言能力才能得以提高，才能把語(yǔ)言學(xué)好。調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項(xiàng)11)。我們知道，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。：人民教育出版社，：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，,：上海外語(yǔ)教育出版社，瞬間幸福溢滿全身…擁有她的那一刻，瞬間幸福溢滿全身…艾賓浩斯遺忘曲線在單詞風(fēng)暴全周期智能記憶背單詞軟件中的運(yùn)用新課程背景下中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)軹城三中徐夏艷【高考備考】英語(yǔ)范文。教師在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問(wèn)題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施?！苯鼛啄甑母呖贾?，對(duì)閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生巧記語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相應(yīng)的語(yǔ)法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。這給他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)造成極大的障礙，不利于他們口語(yǔ)的提高。當(dāng)然在交流中，應(yīng)盡量避免全局性的錯(cuò)誤，即會(huì)造成交際過(guò)程中誤解的錯(cuò)誤。T9000點(diǎn)讀機(jī)學(xué)生擔(dān)心自己的語(yǔ)音不如人，以致怕“開(kāi)口”，怕一“開(kāi)口”就“出錯(cuò)”，羞于“開(kāi)口”。這也說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距；在