【正文】 生“感到厭倦的主要原因”依次是“教材乏味”（%），“教學(xué)方法單一”（%），“基礎(chǔ)差，理解不了”（%），“自己不感興趣”（%）?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生不喜歡古代文學(xué)的原因很多，但主要是教學(xué)形成的。% 的人回答是“沒(méi)有思考，提不出問(wèn)題，再說(shuō)古文那么枯燥，沒(méi)什么好問(wèn)的。這種麻木的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)該引起我們每個(gè)古代文學(xué)老師的反省。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自然就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。所以，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定更高遠(yuǎn)的目標(biāo)將有助于教學(xué)的深入。（1）關(guān)于最反感的教學(xué)方式與最有效果的授課方式的調(diào)查分析：調(diào)查顯示，學(xué)生最反感的教學(xué)方式依次是“老師照本宣科”（%），“不著邊際，胡吹一通”（%），“教師滿堂灌”（%），“只有例子沒(méi)有理論概括”（%），這說(shuō)明學(xué)生最討厭不學(xué)無(wú)術(shù)的老師了，只會(huì)“不著邊際，胡吹一通”或“滿堂灌”的 老師，同樣不受歡迎。主要還是因?yàn)槲业恼n堂氣氛悶，古文知識(shí)還不夠全面，造成學(xué)生上課犯困，容易打瞌睡，自然學(xué)習(xí)興趣和效率也不會(huì)很高。所以說(shuō)，要授予學(xué)生一杯水，古文教師必須具備一桶水。（2）學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。這說(shuō)明新教學(xué)媒體的運(yùn)用不能什么都一窩蜂而上，還需要靈活選擇，適可而止。“實(shí)踐出真知”，只有實(shí)踐才能真正轉(zhuǎn)“知”為“ 識(shí)”，才能更深刻地領(lǐng)悟?qū)W到的東西，也只有實(shí)踐才能使學(xué)生趨向“知行合一”的人生境界。這是一道多項(xiàng)選擇題，調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是“看錄像或聽(tīng)名家學(xué)術(shù)講座 ”，%，其次是“課堂專題討論”，%，“古文寫(xiě)作技能的操練”和“課前五分 鐘講演”所占比例加起來(lái)還不到三分之一。學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯存在著圖易畏難的心理，不能忽視。這提醒我們?cè)谡n程改革的一體化設(shè)計(jì)中，需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、層次、類別進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃與機(jī)動(dòng)安排?！娟P(guān)于學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查】分析：調(diào)查顯示，在最大的學(xué)習(xí)收獲上，%選“古文知識(shí)”，%選“ 人格熏陶 ”，%選“思想啟迪”，%選“審美享受”，全部都占半數(shù)以上，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的智育、德育、美育作用，已經(jīng)有較好的全面認(rèn)識(shí)。而2%的“不知道 ”說(shuō)明高二學(xué)生中依然存在著不知學(xué)為何用的“無(wú)知”學(xué)生。但至少要知道這些文章都是古代流傳至今，有一定的借鑒作用，肯定是值得我們學(xué)習(xí)的。在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上，%認(rèn)為目前考評(píng)制度“不公平”，%則持“無(wú)所謂” 態(tài)度，這說(shuō)明將近一半的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前考評(píng)制度存在一定的看法，應(yīng)該引起教師的高度注意。將文言文教學(xué)效率低下一味地歸咎于學(xué)生，怨天尤人，不能解決根本問(wèn)題。教材選編文言教材的選編工作是提高教學(xué)效率的先決條件，至關(guān)重要。文言文選編具體地說(shuō)，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言力求淺近，吟誦易于上口，內(nèi)容上或搖曳多姿、一波三折，或富于啟迪、耐人尋味，或幽默風(fēng)趣、發(fā)人深思等。從調(diào)查反映的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師上文言文課不太滿意，對(duì)充斥于課堂的解釋、翻譯心生厭惡。語(yǔ)文教學(xué)是鮮活的，如何在營(yíng)造“綠色課堂”氛圍的過(guò)程中，充分地運(yùn)用祖先留下的這筆寶貴的文化遺產(chǎn)，將歷史的厚重與現(xiàn)實(shí)的多彩結(jié)合起來(lái)，是需要我們深思的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)作家與作品同時(shí)認(rèn)同的占有一定的比例，因而，文言文教學(xué)中要重視古代名家名篇對(duì)學(xué)生有較大程度的影響，盡量將作品的賞析與作家的介紹納入同一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，形成“以作家?guī)?dòng)作品”或“以作品帶動(dòng)作家”的教學(xué)模式，將積極的互動(dòng)關(guān)系上升為良性循環(huán)：讓學(xué)生由對(duì)某個(gè)作家感興趣推及喜歡其作品，甚至喜歡這種風(fēng)格的同類作品，由喜愛(ài)某一類作品而發(fā)展到認(rèn)同某一作家，并依此認(rèn)同這位作家的不同風(fēng)格，久而久之，涉及的面廣了，積累的相關(guān)內(nèi)容就自然多而深了。高中階段只是文言文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以，我們有義務(wù)將那些最具代表性、最能體現(xiàn)古典文學(xué)精華的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，向他們展示：你們將要翻開(kāi)的是一頁(yè)頁(yè)何等輝煌的篇章！二是打通古今，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文言文學(xué)習(xí)的思維模式。只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所欣賞的東西其實(shí)就在他們身邊，才能真正發(fā)動(dòng)他們?nèi)ズ臀谋緦?duì)話。一方面，加強(qiáng)字詞句的理解訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成初步的古代漢語(yǔ)的感知習(xí)慣，了解古今語(yǔ)言表達(dá)和文化背景的差異，努力做到古為今用；另一方面，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古人身上得到啟發(fā)，從古代文化中吸取精髓，認(rèn)真鑒別，去粗存精，兼收并蓄。在學(xué)習(xí)認(rèn)知上，存在著課程未學(xué)、教師未講，就有古今不分的尷尬；學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣很大程度取決于老師的指引；在學(xué)習(xí)的收獲上，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的審美教育作用已經(jīng)有較好的認(rèn)識(shí)，但在課外閱讀上，多數(shù)同學(xué)還存在著一定的被動(dòng)性和閱讀障礙；學(xué)生在意課程的考評(píng)成績(jī)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯存在著圖易畏難的心理；學(xué)生很看重教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于老師還存在著很多 不滿意?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷365份，回收有效問(wèn)卷355份，%。）第三篇：關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀訪談報(bào)告科學(xué)報(bào)告說(shuō)明：2300萬(wàn)的高校在校人數(shù)，21%的毛入學(xué)率，規(guī)模已是世界第一——已步入大眾化階段的中國(guó)高等教育。對(duì)于高校而言，是單純的以規(guī)模求生存，還是已質(zhì)量謀發(fā)展？作為在校大學(xué)生的一員，是得過(guò)且過(guò)盲目加入龐大待業(yè)群體的隊(duì)伍，還是積極思考博一個(gè) 嶄新的明天？這都是我們值得深思的問(wèn)題。調(diào)查人群涉及大一、大二、大三、大四部分學(xué)生，男女比例相同。而大一學(xué)生中75%的女生喜歡在課余時(shí)間看書(shū)并能按時(shí)完成作業(yè)，男生只有60%能按時(shí)完成作業(yè)，這說(shuō)明大一女學(xué)生的習(xí)狀態(tài)較好一些。但從數(shù)據(jù)上看50%的學(xué)生單純將大學(xué)學(xué)習(xí)作為就業(yè)的媒介獲取更好的物質(zhì)生活，缺乏理想動(dòng)力，30%的學(xué)生不能完成作業(yè)，10%的學(xué)生掛科嚴(yán)重，學(xué)習(xí)壓力小。由此得出結(jié)論：大學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情況，學(xué)習(xí)積極性差，追求享受，缺乏勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、自身原因：物質(zhì)生活的極大改善和小學(xué)初中式的硬性被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使現(xiàn)在的許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易沉溺于物質(zhì)享受而忽視學(xué)習(xí)。求中而得下，目標(biāo)降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力也減小。二、環(huán)境原因：大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不同于高中時(shí)期的監(jiān)督強(qiáng)迫，很多學(xué)生不能盡快適應(yīng)，茫然應(yīng)對(duì)，不能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，反而得過(guò)且過(guò)消磨時(shí)間。另一部分學(xué)生單憑個(gè)人喜好上課，逃課嚴(yán)重導(dǎo)致偏科。改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式。對(duì)大學(xué)生而言要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以去自習(xí)室、圖書(shū)館為自己尋找學(xué)習(xí)環(huán)境。第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)