【正文】 不用細學，一帶而過就可以了，學習第二單元時，學生就不會受第一單元模糊混亂知識的影響，在老師的帶領下，就會清楚地把原子分子元素的知識理清理順，學會學好。解決教學時間還需與教學方法、教學模式聯(lián)系起來。當然，其中最重要的是取決于學生的自主學習能力的培養(yǎng)，解決這個問題，可以對學生進行分組，選取組長組織討論學習，課堂上生幫生的學習形式，會大大提高學習效率。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學應從誘發(fā)和激起學生的求知欲開始。如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。我們還必須讓學生明確物質(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、保存和檢驗這一元素化合物知識的自身體系?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發(fā)學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。避免我們的教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進而使學生對我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。新課標從“知識與技能”“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個維度立了新的化學課程目標體系；“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”；重視學生的“親身體驗”，化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和特征。但由于大部分地區(qū)中，特別是在農(nóng)村中小學，因為各個方面的因素而導致實驗教學無法開展。（2）學校設施上；很多農(nóng)村中小學由于學生多教室少，沒有足夠的教室來做實驗和實驗準備室等。這樣沒有了實驗所基本的東西，則化學實驗無法進行。在新版教材中每章都有多個學生實驗，有些老師認為這是在浪費寶貴的課時，另外，學生在學生實驗時，往往不可能立即看到教師自己所要求的教學效果。傳統(tǒng)的教學已形成了以本為本，經(jīng)綱為綱的教學模式。二、對策“黑板實驗”與“做實驗”，對培養(yǎng)學生的能力是截然不同的，“黑板實驗”只能評價學生的邏輯思維能和歸納總結(jié)能力。（1）提高教師自身的科學文化素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重全民教育和素質(zhì)教育。最后通過對實驗事實的分析、歸納得出結(jié)論。學生通過自主探究實驗，尋求解決實際問題的方法，培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹求實的的科學精神，一絲不茍的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學作風，逐漸形成終身學習的意識和能力。中考地位不高，師生難重視由于生物學科自身內(nèi)容的原因，學生在初二就會結(jié)束生物學的學習。但是，現(xiàn)實往往跟預期相差甚遠。這樣的實驗課，學生不會有什么收獲。當前實驗教學中的不足，主要表現(xiàn)在下列三個方面：有些教師做不全實驗有些教師認為初三化學課時緊，做實驗又費時費力，所以做演示實驗、分組實驗還不如講實驗,學生背實驗來得簡單，既省事又有針對性。如在實驗操作中強調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強調(diào)學生怎樣去驗證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學生自身對問題的探究，難以對學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。總之，這是我在教學中的實際操作的一點心得體會，實驗學科就應以實驗為主，不應該有半點的馬虎，就會影響學生的發(fā)展。如：煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除、硝酸鉀晶體和膽礬晶體的制備等，可以讓學生在家動手驗證所學知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。對實驗教學的準備、組織和歸納總結(jié)不力因為大多農(nóng)村中學不配備專職的實驗員，再加上教師的工作量普遍偏重，因此對實驗教學的準備、組織等工作往往忽略，就是想去精心準備、組織，也是力不從心。第五篇：初中化學實驗教學的困惑初中化學實驗教學的困惑近些年來，我對初中化學中考情況進行分析，反映學生通過初三一年的學習，學生掌握化學知識、實驗能力的情況，同時也從另一個角度反映出初中化學實驗的教學問題。在實驗教學過程中學生經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：毫無目的地擺弄實驗儀器和材料，有的甚至把它當作玩具。因此，師生對于生物學科的重視程度都不高，學校也不會將過多的財力、物力投入到生物實驗教學中來，對生物實驗教學也不會有過高要求，這進一步導致生物實驗教學的質(zhì)量一直不高。尤其是學生實驗部分的教材，煥然一新，內(nèi)容豐富，形式多樣，技能全面，更是體現(xiàn)倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。引導學生自主設計和完成實驗探究實驗探究最顯著的特點，就是它的自主性和開放性。為實驗提供條件。兩者考核的效果根本無法相提并論。由于沒有新的操作內(nèi)容，就不會激發(fā)學生新的思維。這樣，無異于是對學生動手能力的扼殺。教師只進演示實驗而不進行學生實驗的問題初中化學實驗分為演示實驗和學生分組實驗兩種。（3）在儀器和藥品方面，很多學校沒有足夠的儀器和藥品供學生實驗使用。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村學校的教師隊伍中，大部分老師是畢業(yè)于八九十年代，深受傳統(tǒng)精英教學的影響，過分的追求升學率，抓緊時間做題，從而忽略了學生垢動手能力。而在各個學校或班級在實施化學實驗教學中出現(xiàn)了很多問題?！翱蛻艟褪巧系邸保坏吧系邸辈辉敢饴?、不會做，或“上帝”的作業(yè)出現(xiàn)