【正文】 不用細(xì)學(xué)，一帶而過(guò)就可以了，學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，學(xué)生就不會(huì)受第一單元模糊混亂知識(shí)的影響，在老師的帶領(lǐng)下，就會(huì)清楚地把原子分子元素的知識(shí)理清理順，學(xué)會(huì)學(xué)好。解決教學(xué)時(shí)間還需與教學(xué)方法、教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，其中最重要的是取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決這個(gè)問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選取組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，課堂上生幫生的學(xué)習(xí)形式，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。作為一名優(yōu)秀教師，無(wú)疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開(kāi)始。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。我們還必須讓學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、保存和檢驗(yàn)這一元素化合物知識(shí)的自身體系?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為一個(gè)好學(xué)生。避免我們的教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。新課標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系；“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身體驗(yàn)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和特征。但由于大部分地區(qū)中，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，因?yàn)楦鱾€(gè)方面的因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。（2）學(xué)校設(shè)施上；很多農(nóng)村中小學(xué)由于學(xué)生多教室少，沒(méi)有足夠的教室來(lái)做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室等。這樣沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)所基本的東西，則化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。在新版教材中每章都有多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些老師認(rèn)為這是在浪費(fèi)寶貴的課時(shí)，另外，學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往不可能立即看到教師自己所要求的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)已形成了以本為本，經(jīng)綱為綱的教學(xué)模式。二、對(duì)策“黑板實(shí)驗(yàn)”與“做實(shí)驗(yàn)”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是截然不同的，“黑板實(shí)驗(yàn)”只能評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯思維能和歸納總結(jié)能力。（1）提高教師自身的科學(xué)文化素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重全民教育和素質(zhì)教育。最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析、歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。中考地位不高，師生難重視由于生物學(xué)科自身內(nèi)容的原因，學(xué)生在初二就會(huì)結(jié)束生物學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實(shí)往往跟預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不會(huì)有什么收獲。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：有些教師做不全實(shí)驗(yàn)有些教師認(rèn)為初三化學(xué)課時(shí)緊，做實(shí)驗(yàn)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以做演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)得簡(jiǎn)單，既省事又有針對(duì)性。如在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的探究，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)?？傊?，這是我在教學(xué)中的實(shí)際操作的一點(diǎn)心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)科就應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，不應(yīng)該有半點(diǎn)的馬虎，就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。如：煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除、硝酸鉀晶體和膽礬晶體的制備等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、組織和歸納總結(jié)不力因?yàn)榇蠖噢r(nóng)村中學(xué)不配備專職的實(shí)驗(yàn)員，再加上教師的工作量普遍偏重，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、組織等工作往往忽略，就是想去精心準(zhǔn)備、組織，也是力不從心。第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑近些年來(lái)，我對(duì)初中化學(xué)中考情況進(jìn)行分析，反映學(xué)生通過(guò)初三一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r，同時(shí)也從另一個(gè)角度反映出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：毫無(wú)目的地?cái)[弄實(shí)驗(yàn)儀器和材料，有的甚至把它當(dāng)作玩具。因此，師生對(duì)于生物學(xué)科的重視程度都不高，學(xué)校也不會(huì)將過(guò)多的財(cái)力、物力投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不會(huì)有過(guò)高要求，這進(jìn)一步導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量一直不高。尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的教材，煥然一新，內(nèi)容豐富，形式多樣，技能全面，更是體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究最顯著的特點(diǎn)，就是它的自主性和開(kāi)放性。為實(shí)驗(yàn)提供條件。兩者考核的效果根本無(wú)法相提并論。由于沒(méi)有新的操作內(nèi)容，就不會(huì)激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣，無(wú)異于是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的扼殺。教師只進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)而不進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩種。（3）在儀器和藥品方面，很多學(xué)校沒(méi)有足夠的儀器和藥品供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中，大部分老師是畢業(yè)于八九十年代，深受傳統(tǒng)精英教學(xué)的影響，過(guò)分的追求升學(xué)率，抓緊時(shí)間做題，從而忽略了學(xué)生垢動(dòng)手能力。而在各個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題?！翱蛻艟褪巧系邸?，一旦“上帝”不愿意聽(tīng)、不會(huì)做，或“上帝”的作業(yè)出現(xiàn)