【正文】 這一重點(diǎn)，通過(guò)理解、推導(dǎo)讓學(xué)生自覺(jué)地去掌握元素及化合物知識(shí)，克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)臵懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)—解惑”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。而后再做用銅絲加熱的方法測(cè)定氧氣的含量，也采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，只是可視度很差，兩者結(jié)合來(lái)做，比只做用銅絲加熱的方法要好一些。元素化合物教學(xué)的困惑 元素化合物課是初三化學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)課型。如新授課型，第一環(huán)節(jié)教師活動(dòng)，引入新課及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，大約五分鐘；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大約十分鐘；第三環(huán)節(jié)，教師精講，歸納分析重要知識(shí)點(diǎn)，大約十五分鐘；第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練，教師點(diǎn)撥，大約十分鐘。比如，初三化學(xué)課本中的第一單元第一節(jié)：三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，就把分子原子元素做了一些敘述，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)到這就覺(jué)得云里霧里的，雖然設(shè)計(jì)了一些圖示，但這些抽象的知識(shí)，學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)法接受。在研究《我是怎樣出生的》時(shí)，媒體文件和幻燈片形象直觀地展示了自己生長(zhǎng)、發(fā)育、出生的全過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生尊重媽媽?zhuān)瑦?ài)護(hù)關(guān)心的心理，也達(dá)到了思想教育的目的。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，實(shí)驗(yàn)和和生產(chǎn)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話(huà)可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而掀起課堂教學(xué)高潮。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，哪種形狀的承受力最大？。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。酒精燈使用完后直接吹滅類(lèi)似的行為就存在安全隱患。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)讓我們遇到許多困惑，這些困惑又如何應(yīng)對(duì)？有哪些相應(yīng)的對(duì)策呢？以下就談?wù)勎业目捶āＳ袝r(shí)由于教師組織不嚴(yán)密，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)混亂，你搞你的、他搞他的，看上去，不是在實(shí)驗(yàn)，而是在玩玩具。性格內(nèi)向的學(xué)生很容易被小組的其它同學(xué)所忽視或遺忘,老師也忽視，不給動(dòng)手做和發(fā)言的機(jī)會(huì)，兩種做法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，生怕出現(xiàn)大亂，讓教師出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)恐懼心理。認(rèn)識(shí)層面問(wèn)題；當(dāng)前盡管各級(jí)黨委、政府和教育主管部門(mén)十分實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，但是我們家長(zhǎng)和部分教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不重要，重要的是主科，那是孩子升學(xué)的命根，造成家長(zhǎng)不重視，學(xué)校部分教師擠兌實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)?⑴觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。充分利用電子白板，突破難點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容。二、運(yùn)用電子白板，強(qiáng)化教學(xué)的立體感在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，電教手段具有較強(qiáng)的作用。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。銅絲的多少,銅絲過(guò)多,玻璃管內(nèi)不易裝入,銅絲過(guò)少,氧氣消耗不盡等。最明顯的就是覺(jué)得課時(shí)很緊，教師精講的時(shí)間只有十五分鐘，所以即使選重點(diǎn)講，進(jìn)度還是會(huì)偏慢一些。學(xué)生管理上的困惑 初中三年，我認(rèn)為初三的學(xué)生是叛逆的重要時(shí)期。毋庸臵疑，新課程需要新的課堂教學(xué)模式，我們按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn)中較好的去解決這個(gè)問(wèn)題。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高漲，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。因此物質(zhì)的性質(zhì)（特別是化學(xué)性質(zhì)）是貫穿在各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的核心，在教學(xué)中以結(jié)構(gòu)理論帶性質(zhì)，抓性質(zhì)帶制法，用途，保存和檢驗(yàn)。小結(jié)：我們老師面對(duì)的是有血有肉，有思想有活力的學(xué)生，而不是一按電鈕就會(huì)動(dòng)的機(jī)器，我們不要總是一味的尋找學(xué)生身上的缺點(diǎn)，而要不斷反思自己的行為，我們應(yīng)該樹(shù)立起“客戶(hù)觀”，即把學(xué)生當(dāng)做自己的“客戶(hù)”，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。（1）教師因素；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д摺椭??？傊?，由于多種因素阻礙了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，“黑板實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象因此而出現(xiàn)。所以一位教師教過(guò)幾輪以后，教科書(shū)上所涉及的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)已倒背如流，需要時(shí)便不假思索地完成了其實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。（2）國(guó)家或地方政府應(yīng)提高對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)投入，建設(shè)建全學(xué)校設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，（3）學(xué)校應(yīng)盡可能的去獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器。參考文獻(xiàn)：光明日?qǐng)?bào)出版社胡振虹《有效教學(xué)和諧課堂》 2008年5月 高等教育出版社劉知新《化學(xué)教學(xué)論》2004年6月第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思臨武楚江中學(xué)吳亞強(qiáng)在這些年的生物教學(xué)工作中，本人體會(huì)到新教材凝聚著先進(jìn)教育理念，貫穿著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，滲透著張揚(yáng)個(gè)性的人本思想，折射著現(xiàn)代最新科技成果的光芒，順應(yīng)著時(shí)代的呼喚。實(shí)驗(yàn)課的上課形式、地點(diǎn)、上課材料跟理論課大不相同，學(xué)生往往覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課不重要，是可以隨意發(fā)揮、隨意玩弄器材的“活動(dòng)課”，甚至不把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做上課。因此，部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，就是已開(kāi)設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也基本是放任式，忽視了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。