【正文】 性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。當他們成功時會興趣大增，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，對于演示楞次定律的實驗，學(xué)校實驗室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進行演示，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。第五篇：談自制教具學(xué)具在初中物理教學(xué)中的作用談自制教具學(xué)具在初中物理教學(xué)中的作用沙洋縣紀山中學(xué) 余加美摘 要自制教、學(xué)具有利于教學(xué)改革，有利于推進素質(zhì)教育，有利于有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是農(nóng)村中小學(xué)的教具配備不齊全仍然是一個較為普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。如學(xué)生學(xué)了活塞式抽水機的原理后，對著自制的抽水機教具模型，有的學(xué)生就提問：噴霧器的工作原理是否與它的相同呢？于是我讓他們帶著疑問找來噴霧器進行拆裝，對它的工作過程進行觀察討論，最后得出結(jié)論手握式微型噴霧器與背負式噴霧器的工作原理相同，都是靠大氣壓強把藥液壓上來的。學(xué)生自制教具、學(xué)具不是一種簡單的模仿，他們需要弄懂學(xué)具的原理。然后閉合開關(guān)，線圈即可轉(zhuǎn)動。后來還有幾個學(xué)生自己動手，通過上網(wǎng)查資料，用一節(jié)五號電池，一塊強力磁鐵，一根長10厘米的銅絲制作了一個更簡易電動機。使用自制教具、學(xué)具進行教學(xué)，有利于消除學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)進行實驗探索的畏懼感，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自制教具、學(xué)具，學(xué)生首先要弄清原理，然后根據(jù)具體情況選擇材料，進行適當?shù)募庸ぁ⒔M裝，對制作中出現(xiàn)的問題進行分析并處理。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但卻會比用仔細調(diào)試好的儀器能學(xué)到更多的東西”。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如自制了活塞式抽水機，知道了其工作原理就會修理背負式噴霧器，自己設(shè)計制作了電鈴模型和電磁繼電器控制的自控打鐘鈴，就不會對常用的電器產(chǎn)生神秘感，就會增強搞清其原理的信心，增強就業(yè)的技能，發(fā)揮他們自己的個性特長。若用講解實驗來代替演示實驗，用演示實驗來代替學(xué)生分組實驗，用大量的實驗練習(xí)題來代替實驗操作，則學(xué)生是在聽實驗，背實驗，這樣的實驗教學(xué)就是低效的。這樣學(xué)生才能真正理解實驗的主要目的和意義?？傊灾平?、學(xué)具有利于教學(xué)改革，有利于推進素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如在學(xué)習(xí)熱機，用蒸汽輪機演示內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能時，在學(xué)生自制蒸汽輪機的過程中，學(xué)生經(jīng)商量后合作分工，有的學(xué)生找來飲水機的加熱杯做鍋爐，有的用朔料片和膠水制作葉輪，有的找來木料和玩具小車制作機座，有的找來固體酒精作燃料，經(jīng)過共同商討反復(fù)試驗，做成一個效果理想的蒸汽輪機，實驗效果相當明顯。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。學(xué)生自制的教具、學(xué)具都是“隨手取材，就地取材”用日常生活用品進行少量加工制作，組裝成的教學(xué)儀器，是他們自己制作的，不具有依賴性，因而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，認真鉆研，勇于改錯的科學(xué)精神。,教師要充分重視自制教具的有效利用，組織和發(fā)動學(xué)生參與到教具自制活動中來，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和動手制作，轉(zhuǎn)化為實物成果。而自制教具，取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，自然就減輕了學(xué)生的心理負擔。學(xué)生要做好教具和學(xué)具，必須有準備有目的，弄清它的原理和實驗操作要注意的地方，這樣學(xué)生就應(yīng)在課前預(yù)習(xí)教材制作好教具，為實驗作好準備，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。溫度過高時水銀溫度計中的金屬絲導(dǎo)通，電磁鐵啟動利用磁性關(guān)閉風門，使煤爐火力減小，溫度下降，溫度降低后電源斷開，電磁鐵磁性消失，風門受重力打開，溫度又繼續(xù)上升，從而達到自動控溫的目的，他還總結(jié)了此孵化箱的優(yōu)點：與電孵箱相比，電磁鐵的電源用蓄電池代替，即使停電用蜂窩煤爐也能自動調(diào)節(jié)溫度。這一事例充分反映出了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。制作時有同學(xué)就問為什么漆包線的另一端只刮半周？教師便給以講解：由于磁場的方向沒有改變，相對于線圈來說電流的方向改變了，那么線圈將會正轉(zhuǎn)半周反轉(zhuǎn)半周，不會連續(xù)的朝一個方向轉(zhuǎn)動，漆包線半周不刮，只讓線圈半周通電即只讓線圈轉(zhuǎn)半周，另半周靠慣性轉(zhuǎn)動，從而達到連續(xù)轉(zhuǎn)動的目的。應(yīng)該告訴學(xué)生，生活中很多材料都可經(jīng)過設(shè)計、制作而成為演示科學(xué)實驗的好工具，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了動手試一試的愿望，如在上《電動機》這一課時，制作簡易電動機模型：用長1m、6cm的線圈，一端的絕緣漆全部刮掉，另一端刮掉半周，然后用鋁導(dǎo)線制成兩個彎鉤，與導(dǎo)線、電池、開關(guān)相連。二、自制教具、學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。生產(chǎn)生活和物理實驗中大量的物理現(xiàn)象。這就需要教師根據(jù)班級的情況，自行制作適合的教具設(shè)備來滿足教學(xué)需要。培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)。進而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學(xué)生思考演示實驗設(shè)計的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進演示實驗。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識。教師要利用學(xué)生對實驗的熱愛，組織好實驗教學(xué)。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要?？傊?，自制教具天地廣闊，大有可為?！?初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲