小兔運南瓜教案(文件)
【正文】 話第三幅圖。“嗚——”故事火車開來了！講了誰的故事？關于小兔做什么的事情？仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？二、探究學習第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？第三幅圖提出了一個什么問題？那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）三、自主、合作學習將清楚故事火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。（故事接力）四、總結，贊賞性評價故事講完了，你想夸夸誰？送上三顆星。3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。3．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。1．電腦出示3幅圖。1．電腦出示第一幅圖：（1）自己觀察第一幅圖：思考：小兔看見了什么？（南瓜）心里想了什么？兩個大問號什么意思？（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。④說圖意。引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。（6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？3．把兩幅圖的內容連起來說一說。4．電腦出示第三幅圖。2．小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。本課有三幅圖。設計理念：《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。學習重難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學時間：1課時教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當的加以課件演示?？凑l能得到最佳演員獎。五、拓展練習課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。小兔運南瓜教案7教材分析：“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。多媒體課件。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔啊?快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!生：小兔，我也有一個辦法。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：先求助別人，再自己運。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。)師：為什么不好?生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的39。設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。在一座大森林里，住著小兔子一家?！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。觀察是創(chuàng)造的基點。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導時，神態(tài)可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。生：分組練說。]師：誰愿意上臺來表演給大家看?生1：媽媽，我把南瓜運回來了。]三、想象過程，并說具體師：剛才的同學表演得真不錯。[老師當兔媽媽，學生來當小兔，目的是調動學生的學習熱情，進入角色，積極參與學習過程中，使他們的無意注意轉化有意注意。生3：用三輪車把南瓜運回去。師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心?！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記?。恨k法總會比困難多。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運南瓜）生：老師?。◣熓疽馄渫Ｏ?，假嗅）師：叫我小白兔妹妹。）師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。師：不錯！這樣可以保存一段時間。還有其他運南瓜的方法嗎？生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車里拉回家。（師作勢欲去……）生：慢點！小白兔妹妹！別浪費時間了。（生邊說邊演示）小兔運南瓜教案10一、教學要求動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流全班交流。師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。要說說哪種辦法最好，為什么？組長匯報，討論的結果。小結小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。教學目標：“具體情況應具體分析”這一道理。學前準備：課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個?？墒悄瞎咸螅Р粍?。，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？。（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？（用“又大又重”形容南瓜。（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。）（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）（4）表現(xiàn)**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。四、延伸拓展。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。小兔運南瓜教案12【教學目標】，激發(fā)交流欲望，讓學生敢于主動交際，樂于交際。，并學會自我保護。）〔設計意圖〕有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發(fā)學生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進一步促進交際。三、賽后采訪，總結提高⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。通過比賽，各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢?。◣熢谇懊姘鍟摹斑\南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運南瓜”）師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。師：現(xiàn)在小白兔們按照大。五、總結評價：大家辦法不錯，表達也清楚。師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！“小兔子”介紹自己的好辦法。口語交際活動就是這樣進行下去的。你們組為什么能取勝呢？⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\得不夠快呢？知道是什么原因嗎？⒊各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧?。盒〗Y（教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。2．統(tǒng)計各組運南瓜的數量?！净顒舆^程】第一課時一、創(chuàng)設實際情境，激活兒童思維呈現(xiàn)數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。，培養(yǎng)合作解決問題的能力。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽?？梢栽u語言表達，也可以結合神態(tài)、動作評。）（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。）（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。三、認知貫通。二、整體感知。：小兔運南瓜。，養(yǎng)成尊重他人的習慣。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。小兔運南瓜教案11教材分析：這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。三、教學過程激趣導入孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。二、教材說明本課有三幅圖。師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。咦？你怎么會想到用三輪車的？生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡單！）師：對喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。我媽媽把西瓜放進冰箱時就是這樣做的。（表情得意、語調夸張）師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀?！毙∨笥褌兒?，我是小白兔妹妹。我希望同學們也像這位同學一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?生：好。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。生：自由練說。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。生5：用繩子拴住，請人拖回去。師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?生1：把南瓜滾回去。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來的?你真棒
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