【正文】 塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。我要把4個(gè)“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”。第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。二、整體看圖 感知大意你們瞧這是一個(gè)怎樣的南瓜。師：你可真是個(gè)‘小力士’?。?生笑。評(píng)議辦法聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋?zhuān)膭?lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。生7：我覺(jué)得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎？還是請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。）四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。）師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車(chē)輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高，也變得聰明。)師：是誰(shuí)呀?師：小白兔在干嗎?它怎么了?師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!)(畫(huà)面：小兔拔起T蘿卜)(畫(huà)外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，)教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。幼兒講述…師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。(房、樹(shù)、草、花)(2)討論：小兔子的特征。要求幼兒聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼“您”與“您好”。這篇童話(huà)內(nèi)容富有童趣，句式具有重復(fù)性，內(nèi)容含有推理性，既可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，又可以和數(shù)學(xué)領(lǐng)域滲透發(fā)展形狀、顏色的認(rèn)識(shí)和邏輯推理能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒討論：故事中講了誰(shuí)?小兔找到了太陽(yáng)了嗎?小兔是怎樣找到太陽(yáng)的?教：小兔先找到誰(shuí)?又找到誰(shuí)?最后找到誰(shuí)?(運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)表現(xiàn))在討論的過(guò)程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯?；顒?dòng)目標(biāo)：1﹑讓幼兒學(xué)平衡﹑跳躍﹑鉆的動(dòng)作。②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。2．能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。）③如果你是這只小兔子，你會(huì)怎么想？板書(shū)怎么運(yùn)走。1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。二、整體看圖感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。這正是新課程所追求的。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我把掌聲送給你們。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。師：今天，老師給你們講一個(gè)故事。生2：媽媽?zhuān)野延执笥种氐哪瞎线\(yùn)回來(lái)了。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號(hào)。]四、編故事師：同學(xué)們真聰明，不但會(huì)想辦法，還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。好！我這就回去騎輛三輪車(chē)來(lái)。學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書(shū)“運(yùn)南瓜”）⒈觀(guān)察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？⒉合作討論：我們即將開(kāi)展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？⒊交流評(píng)價(jià)：（1）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車(chē)運(yùn)順?biāo)保?）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見(jiàn)略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見(jiàn)，就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好?！靶⊥米印敝v一講，你聽(tīng)到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)清楚了嗎？〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法：?jiǎn)?，?duì)了。（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。說(shuō)明小兔很為難。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。師：想得真周到。五、總結(jié)剛才，大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。生3：我覺(jué)得第1種辦法好，因?yàn)槭×τ址奖?。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。(許多生：不好，不好。師：向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?生：認(rèn)識(shí)，是小兔。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。（3）指名說(shuō)給大家聽(tīng)。三、分圖觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。2．在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話(huà)星”、“快樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。教學(xué)反思：這堂活動(dòng)設(shè)計(jì)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，圍繞小兔子找太陽(yáng)這條線(xiàn)索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。教師放音頻，同時(shí)讓一位幼兒模仿教師手執(zhí)小兔，故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。開(kāi)始玩，其他幼兒念兒歌。(小兔子說(shuō)的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。一個(gè)小兔子玩偶。小兔看見(jiàn)了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?幼：小兔想：對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意。)二、說(shuō)說(shuō)講講畫(huà)外音：哎喲，哎喲。希望能通過(guò)活動(dòng)既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對(duì)于蛋寶寶的認(rèn)識(shí)。)(話(huà)外音：轟隆隆，轟隆隆?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體、錄音、大圖書(shū)活動(dòng)過(guò)程：一、 引趣師(出示一個(gè)大蘿卜)：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最?lèi)?ài)吃大蘿卜嗎?師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的?師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。師：小兔走呀走，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想，怎么做呢?幼兒講述…師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰(shuí)來(lái)用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。案例中，教師能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以微笑摸頭舒緩學(xué)生的緊張的情緒，以欣賞的眼光 對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。（師作勢(shì)欲去amp。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）生：老師?。◣熓疽馄渫Ｏ?，假嗅）師：叫我小白兔妹妹。利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。上臺(tái)表演。做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。3）用繩子栓住拖。（貼圖：大南瓜）提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。五、拓展練習(xí)課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)情境 想象過(guò)程小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。師：很有創(chuàng)意。生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。（1）師生對(duì)演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。全班交流。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。師生評(píng)議。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。第四篇：《小兔運(yùn)南瓜》教案【教學(xué)片斷】師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。師：真不賴(lài)！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。生：（扮演小兔哥哥的同學(xué)）謝謝你們，我有辦法運(yùn)南瓜了！師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。師：是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛(ài)吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書(shū)你就明白了。2. 愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)。(教師翻圖書(shū)，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲圖頁(yè)。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得，還設(shè)計(jì)了“幫助小兔樂(lè)樂(lè)拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛(ài)他人的情感教育滲透其中?；顒?dòng)準(zhǔn)備：錄音、大圖書(shū)?；丶衣飞?，小兔樂(lè)樂(lè)遏上了好朋友——小兔菲菲。師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?幼：南瓜可以做成南瓜餅。設(shè)置故事背景圖一張。(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒?；顒?dòng)分析：運(yùn)用猜測(cè)的方法，既能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。活動(dòng)分析：幼兒園教育活動(dòng)各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，所以在活動(dòng)中，回歸生活，結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，從中提取相關(guān)的特征，發(fā)展幼兒對(duì)圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。（故事接力）四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)故事講完了，你想夸夸誰(shuí)？送上三顆星。1．電腦出示3幅圖。（6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。多媒體課件。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。觀(guān)察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。]師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演給大家看?生1：媽媽?zhuān)野涯瞎线\(yùn)回來(lái)了。師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。”兔媽媽驚訝地說(shuō)：“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來(lái)的。師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。小結(jié)小兔打來(lái)電話(huà)，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。）（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）（4）表現(xiàn)**際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。小兔運(yùn)南瓜教案12【教學(xué)目標(biāo)】，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂(lè)于交際。通過(guò)比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話(huà)題。五、總結(jié)評(píng)價(jià)：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。）（2）小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車(chē)輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。生：自由練說(shuō)。師：哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?生1：把南瓜滾回去。生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)媽媽的話(huà)，不局限圖上的話(huà)。秋天，田里的南瓜成熟了。老師替小兔謝謝你們!以后