【正文】 師！（師示意其停下，假嗅）師：叫我小白兔妹妹。老師恰到好處的點撥或者總結，能夠幫助學生及時理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學生思維碰撞的火花。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。教師點評，在選擇方法時，要根據(jù)實際情況選擇自己最合適的辦法。利用課件，把學生想出的方法歸類。5）找車子運。教師板書：方法一般有如下幾種： 1）把南瓜當輪子滾動。）四、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。上臺表演。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽八、板書設計：小兔運南瓜貼圖遇事要多動腦筋第三篇：小兔運南瓜教案[范文模版]《小兔運南瓜》教學設計白石坳中心小學 徐錦秀 教材分析《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好范例。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。7）把南瓜當作船，劃回家。3）用繩子栓住拖。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。五、拓展練習課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里?？凑l能得到最佳演員獎。師：你們說得真好。生7：我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動嗎？還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。師：看來這辦法還不容易實施呢。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？學生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。我把掌聲送給你們，向你們學習。生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師：還有其他的辦法嗎？生6：我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：你可真是個‘小力士’??！(生笑。三、創(chuàng)設情境 想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。最后同桌對話表演，進行互相補充。）那么這時候小兔會想些什么？師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動作表現(xiàn)小兔很著急嗎？小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。二、整體看圖 感知大意你們瞧這是一個怎樣的南瓜。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。學習重難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？ 教學時間：1課時 教學過程：一、談話激趣 導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導學生仔細（從顏色、形狀、大小、重量上說。小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。討論辦法（1）導演們思考方法（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流（3）導演發(fā)表見解師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運回家？ 師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜？生1：我請騎車的過路人幫忙運。)生3：我用電動玩具車運南瓜回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運大南瓜。師：很有創(chuàng)意。(師鼓掌。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。生3：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。生5：電動玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6(急忙說)：我的電動玩具車是超大的，能載南瓜。師：遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。我要把4個“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導演獎”。（1）師生對演圖圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。第二篇：小兔運南瓜教案一年級口語交際《小兔運南瓜》教學設計執(zhí)教人：陳瑜巒 教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。二、了解結果,增強學生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。全班交流。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。8）拿刀子切開，再運回家。四、課后拓展：編故事選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編個完整的故事。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發(fā)學生說的興趣和與他人交往的愿望。能發(fā)揚團體合作的精神。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）板書課題“小兔 ？南瓜”二、出示第一幅圖，指導說話仔細看第一幅圖 ①說說圖上都畫了什么？ ②用自己的話描述這幅圖。師生評議。（全班評議。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。2）請小動物幫忙抬。6）請大象用鼻子運。學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。五、課后拓展：編故事選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。課后反思：《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，本課教學借助故事展開，采用看圖補充編故事形式，設置懸念，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個方法的理由。第四篇：《小兔運南瓜》教案【教學片斷】師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（生齊笑）生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。生：沒關系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。生：我補充，應該先用保鮮膜包起來，再放進冰箱。師：真不賴！你能想到借助其他運輸工具來運南瓜。amp。南瓜也是圓的，如果把它當做車輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。如果你先用袋子把南瓜裝起來，再用滾的方法運南瓜就可以了。生：（扮演小兔哥哥的同學）謝謝你們，我有辦法運南瓜了！師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。第五篇：小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案1一、教學要求1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。師：是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。幼：金燦燦的大南瓜幼：又大又圓的南瓜幼：胖乎乎的大南瓜師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)教師表演啞劇，幼兒猜意思幼：教師說，幼兒表演。小兔看見了南瓜會怎么想?怎么做呢?幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點心吃。幼兒講述…師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。2. 愿意關心幫助他人，體驗關愛他人，幫助他人的快樂。(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。(教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)師：(引導)不用謝，不用謝，這是我們應該做的。(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。)師：發(fā)生什么事了?師：你從哪里看出來的?(認識雨和閃電的標記。)四、 完整欣賞活動反思：在設計本次活動時，我將重點放在調(diào)動小班幼兒參與活動的興趣和豐富他們的情感體驗上，使幼兒學會有序觀察畫面?；顒又械慕巧缪?，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。本次閱讀活動中，我除了關注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得，還設計了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關愛他人的情感教育滲透其中。在活動中幼兒通過模仿對話，培養(yǎng)幼兒大膽的說的能力，更進一步的理解故事情節(jié)?；顒訙蕚洌簆pt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜活動過程：一、引疑激趣你們猜猜是誰?(出示蛋寶寶)你們喜歡她嗎?(與幼兒互動)引出故事：今天小何老師也帶了一個關于蛋寶寶的故事，想聽嗎?二、閱讀理解小兔發(fā)現(xiàn)蛋寶寶發(fā)現(xiàn)了什么?什么樣子的蛋寶寶?灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?小結：好心的小兔真喜歡這個蛋寶寶呀，于是它決定要幫他找媽媽，盡快把他送回家。再次，讓幼兒通過感知理解、觀察表述、角色體驗、互動表演等多種方式，加深對繪本內(nèi)容的理解和感悟。活動準備：錄音、大圖書。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫外音：我日q樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!)教師引導：小兔樂樂再見。)(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)教師：發(fā)生什么事了?教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎?教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認識雨和閃電的標記)教師：這可怎么辦呀?(幼兒想辦法，完整表述?；丶衣飞希⊥脴窐范羯狭撕门笥选⊥梅品啤Ｋ麄儼殉允Ｏ碌囊话氪筇}卜蓋在頭上，當成一把“蘿卜傘”。體驗團結協(xié)助，帶來的快樂。二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?幼：南瓜可以做成南瓜餅。幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。請你把想到的編進故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。能用有關的動作表達出對角色的理解，進行簡單的表演。設置故事背景圖一張。活動過程：師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對活動的興趣。(長耳朵、短尾巴、紅眼睛)師：小兔子是什么樣子的呢?教師生動有趣的講述故事《小兔子乖乖》。不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達。(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。)(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?(3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，感受游戲中的樂趣。交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。附兒歌：《送南瓜》小籃子，手中拿?；顒幽繕耍焊兄捴星楣?jié)與詞語的重復，學習詞語如“提”“飄”“可愛”。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活?；顒臃治觯哼\用猜測的方法，既能調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。活動分析：教師運用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個整體感知?；顒臃治觯簽榱俗層變焊畹亓私庹莆展适?，結合小班幼兒直觀感知的特點，運用簡筆畫的形式，幫助幼兒梳理故事結構，便于理解和記憶?；顒臃治觯哼\用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事，積累語言，運用語言?；顒臃治觯河變簣@教育活動各領域的內(nèi)容是相互滲透的，所以在活動中，回歸生活，結合實踐，引導幼兒觀察，從中提取相關的特征，發(fā)展幼兒對圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣于故事，通過拓展性的談話，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現(xiàn)實物品中找特征。2﹑幼兒學會點數(shù)﹑按顏色分類。教學的重難點：幼兒學會點數(shù)﹑按顏色分類活動準備：紅、黃、綠的水果卡片若干軟墊平衡木 山洞紅、黃、綠的筐子若干小兔子頭飾若干音樂活動過程：一、開始部分師：今天老師來當兔媽媽，你們來當我的兔寶寶吧。完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。同時為孩子開來一列“故事小火車”。③二人組合作，分角色練習說