小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)(文件)
【正文】 察生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美好的新生活。課堂上學(xué)生或4人小組，互教互學(xué)，共同提高。有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備補(bǔ)充發(fā)言的，每個(gè)承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，失聲合作也得到充分的運(yùn)用，尤其是在數(shù)學(xué)課上，老師常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行的，形成概念，得出結(jié)論。飾柜上的貨物標(biāo)出的單價(jià)有玩具娃娃6元、皮球3元、風(fēng)箏8元，坦克5元，文具盒4元，想一想第三題是“買什么東西，正好用完24元錢？”通過(guò)觀察，思考、合作交流，有的同學(xué)說(shuō)：可以這樣，買（四個(gè)娃娃，8個(gè)皮球，3只風(fēng)箏，6個(gè)文具盒，4架坦克和1個(gè)文具盒，2個(gè)娃娃、1個(gè)皮球，一架坦克、一個(gè)文具盒……）在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們用式子地依次表示為：（64=24元，38=24元，83=24元，46=24元，62+34=24元……）通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，24元買玩具的方案有很多種，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)互相切磋、共同提高。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。一、感受課改文化，更新教育理念課改來(lái)了，一大堆課改的理念撲面而來(lái)，充填著我們的頭腦。十年來(lái)，我們的老師和學(xué)生在課改中收獲了成長(zhǎng)，品嘗了課改帶來(lái)的快樂(lè)。所以我們首先要求老師要有愛(ài)心、耐心、包容心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂中的閃光之處，用智慧的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。讓學(xué)生平等表達(dá)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑反思。課堂是實(shí)施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，在問(wèn)題的解決中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。做一名數(shù)學(xué)老師不僅是教書，更重要是實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓學(xué)生和老師自己在教學(xué)過(guò)程中共同成長(zhǎng)?？偨Y(jié)反思，抒寫對(duì)教育教學(xué)的追求。第五篇：初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)體會(huì)初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)體會(huì)經(jīng)過(guò)幾年初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，我們有了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，困惑和感受也還有很多。比如，三視圖、平面鑲嵌的規(guī)律、勾股定理的某些證法、圖形的運(yùn)動(dòng)變換等等，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)而從中得到啟發(fā)。選擇：“自主學(xué)習(xí)”，還是“教師講授”新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)還不能夠支撐初中階段的數(shù)學(xué)課程，他們的“直接經(jīng)驗(yàn)”和來(lái)自教師的“間接經(jīng)驗(yàn)”都不可少（教師的“間接經(jīng)驗(yàn)”很多也是傳承自前人的）。所以我們覺(jué)得，老師不只是要激發(fā)積極性和提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、思想方法進(jìn)行研究和思考，通過(guò)各種形式和步驟來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。所以，我們認(rèn)為，“過(guò)程”和“結(jié)果”應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，不可偏廢?？偟膩?lái)說(shuō)，我們認(rèn)為新課標(biāo)的思想是正確的，只是因?yàn)閯倓倢?shí)施，還有很多細(xì)節(jié)的地方需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、靈活處理。首先，要讓學(xué)生能順利的升入高中；然后，還要讓學(xué)生能順利繼續(xù)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，前面提到過(guò)，新課標(biāo)剛剛實(shí)行的時(shí)候，出現(xiàn)過(guò)另一種極端，就是：課堂上，必要的訓(xùn)練與鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，被視為過(guò)于傳統(tǒng)保守、缺乏改革創(chuàng)新而淡化、削弱了，造成了過(guò)于熱熱鬧鬧，忽視扎扎實(shí)實(shí)，使得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)不好。（2）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境和過(guò)程應(yīng)該由教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的，也應(yīng)該是有教師參與的。（1）“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”不能代替“教師的講授”?？偟膩?lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，“動(dòng)手”只是一種輔助手段，核心是“動(dòng)腦”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該盡量上升到理論，也就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。選擇：“動(dòng)手”，還是“動(dòng)腦”對(duì)此本人認(rèn)為還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平和實(shí)際問(wèn)題的難度來(lái)處理。教育無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。如有老師開(kāi)展自主選擇作業(yè)的研究，通過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)積極性。生活即教育，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展較好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。所以我們提出要讓學(xué)生過(guò)快樂(lè)的數(shù)學(xué)生活，教師要通過(guò)情境、問(wèn)題、對(duì) 話、活動(dòng)、交流、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。學(xué)生的自主參與、生動(dòng)豐富的表達(dá)，不僅顯示了學(xué)生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機(jī)會(huì)，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時(shí)間，有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。不管說(shuō)得對(duì)與不對(duì)，做得好與不好，都不會(huì)受到批評(píng)，是學(xué)生樂(lè)于參與的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。新課改喚醒我們對(duì)孩子的看法：學(xué)生是人！是有潛力的人，是成長(zhǎng)中的人。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點(diǎn)滴感受——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點(diǎn)滴感受2002年秋,在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下,我們走進(jìn)了課改。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)
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