【正文】 質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。可見，肖老師下了不篇四：二年級(jí)作文課評(píng)課稿二年級(jí)評(píng)課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。一開課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項(xiàng)做開誠(chéng)布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說(shuō)當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡(jiǎn)潔有效。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫作充滿信心。作文課教學(xué)要看教師能否通過(guò)客體刺激，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們想寫的欲望。接著，于老師說(shuō)，誰(shuí)愿意幫老師“找包”？誰(shuí)的“尋物啟事”寫得好，就用誰(shuí)的！由于“找包”這一客體的刺激和學(xué)生自我表現(xiàn)這一主體的需要，大大地調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。“沒有真實(shí)的激動(dòng)了的感情，就寫不成好文章”(孫梨語(yǔ))。有一位老師在教學(xué)“我的媽媽(爸爸……)”時(shí)。今天，老師想給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們寫一寫自己的親人！這一席話，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感。興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。成功對(duì)于不同的人意味著不同的內(nèi)容：作文水平差的學(xué)生能比以往有進(jìn)步就是成功；中等作文水平的學(xué)生能基本達(dá)到要求就是成功；作文水平好的學(xué)生能有一點(diǎn)創(chuàng)新就是成功。會(huì)不會(huì)寫不是一朝一夕的事，需要通過(guò)作文課一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練。這些已蘊(yùn)藏在無(wú)意識(shí)的心理過(guò)程和有意識(shí)的積累之中。內(nèi)部積累調(diào)用的越豐富、越形象，寫出來(lái)的文章就會(huì)越好！２、是否幫助學(xué)生進(jìn)行再積累好的作文課不僅能激活學(xué)生調(diào)用內(nèi)部?jī)?chǔ)存，而且還能幫助他們進(jìn)行再積累。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長(zhǎng)見；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生充分說(shuō)，在說(shuō)中練說(shuō)，在說(shuō)中啟發(fā)，在說(shuō)中借鑒；習(xí)作修改時(shí)，要讓學(xué)生全面評(píng)，在評(píng)中感悟，在評(píng)中修改，在評(píng)中創(chuàng)新。這只是作文教學(xué)追求的理想境界，不能作為衡量每篇作文的標(biāo)準(zhǔn)。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍剛接到一個(gè)初中還不會(huì)寫作文的班級(jí)時(shí)，他第一次作文的要求是寫時(shí)能分自然段、能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生個(gè)體之間作文素質(zhì)肯定有差異。如果能達(dá)到這個(gè)要求，就可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課。②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評(píng)，結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r(shí)不一定是同一個(gè)人的，就讓學(xué)生自己評(píng)。如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)；鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。如用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。魏老師今天的習(xí)作課通過(guò)“你最喜歡的景物在哪里，有何特點(diǎn)？你最想寫那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生寫生活中最喜歡的一處景物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫玉鼎廣場(chǎng)，有的寫家鄉(xiāng)的小河，有的寫青島的海......這些都是實(shí)實(shí)在在的生活,、遵循規(guī)律，說(shuō)寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。課堂成為學(xué)生綻放生命的場(chǎng)所。這樣的設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，有利于學(xué)生習(xí)作的提高，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。下面我就談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會(huì)。我覺得可以與前一段時(shí)間在浦城召開的市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討活動(dòng)第一會(huì)場(chǎng)中最好的一節(jié)課相媲美了。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。目標(biāo)一，通過(guò)玩“氣球破了”的游戲，學(xué)生在觀察中能運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”的觀察方法，仔細(xì)觀察游戲的場(chǎng)景。課開始，先師生互動(dòng)，做各種動(dòng)作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來(lái)、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。而后老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言問孩子們，你想嘗種方法來(lái)觀察嗎？為以下將其觀察方法應(yīng)用于實(shí)際觀察游戲中做好鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。③觀察場(chǎng)上全體同學(xué)的不同氣氛。在邊游戲時(shí)，老師生動(dòng)的表演邊打氣邊唱歌，唱著“親愛的，別過(guò)來(lái)”引導(dǎo)孩子說(shuō)此時(shí)想說(shuō)什么？（孩子心里的話語(yǔ)真實(shí)自然，說(shuō)老師你別過(guò)來(lái)）老師又引導(dǎo)，老師在你這兒休息，你心里怎樣（害怕），用一個(gè)歇后語(yǔ)說(shuō)（就像十五個(gè)吊桶打水，七上八下）。有情可表。）有的同學(xué)說(shuō)：“氣球的顏色越來(lái)越淡，所有的同學(xué)都捂住了耳朵，有的同學(xué)甚至揮著手，對(duì)老師說(shuō)：“老師，你別過(guò)來(lái)。）“在游戲進(jìn)行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘。）同學(xué)們?cè)诳陬^作文的時(shí)候，湛透了觀全體察個(gè)別的方法，關(guān)注了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，真正實(shí)現(xiàn)了眼觀，耳聽，心想。而后王老師在觀察指導(dǎo)時(shí)，又引導(dǎo)孩子運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話。從后面互改的習(xí)作中可見，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是非常好的，孩子能把歇后語(yǔ)引用到文章中去。在評(píng)改作文時(shí)，首先孩子文章讀不好，老師的一句話，：“作文三分寫，七分讀！”孩子們立時(shí)讀出了情感?！保P(guān)注了老師的語(yǔ)言。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。）”文章結(jié)課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活，觀察生活、創(chuàng)造生活，將課推向更高的層次。以上就是我對(duì)這一節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)，講得不當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴的意見?！边@樣，學(xué)生課后寫成精彩的文章可謂水到渠成！總之，王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，并能緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”方法上，學(xué)生仔細(xì)觀察場(chǎng)景，大膽地表達(dá)自己的真實(shí)感受這一重難點(diǎn)的突破上。）當(dāng)氣球在江詩(shī)貝同學(xué)身邊爆炸時(shí)，江詩(shī)貝同學(xué)非常激動(dòng)，只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅。（這兒既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，只見老師開始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場(chǎng)的氣氛一下子熱鬧了起來(lái)?？梢娺_(dá)到立竿見影的作用?！边@為習(xí)作搜集了第一手的素材?！薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸，那就像老師揮揮手。）“老師突然止步時(shí)，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩(shī)貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來(lái)。）“只聽“嘭”地一聲，氣球就像一只受傷的小鳥，落在地板上。有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)氣球爆炸時(shí)全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說(shuō)：“江詩(shī)貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了。”又引導(dǎo)說(shuō)話，采訪：“此時(shí)氣球在你身邊爆炸，你的心情怎樣？”孩子說(shuō)：“很著急，像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”以此調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,有時(shí)還故意停在某個(gè)同學(xué)的旁邊,問她,此時(shí)的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)。在游戲之前，又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，①觀察老師、個(gè)別同學(xué)或中獎(jiǎng)同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、變化等。把學(xué)生帶入場(chǎng)景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開端。重視觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)二：王老師對(duì)這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。課上得很樸實(shí)、扎實(shí)。(2)整個(gè)設(shè)計(jì)前后稍有沖突。另外，本節(jié)課，教師和學(xué)生似朋友、像伙伴，特別是在交流展示時(shí)，教師時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而發(fā)問。本節(jié)課魏家賢老師先通過(guò)一組美麗的圖畫和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，接著讓學(xué)生在回憶舊知中掌握習(xí)作方法，然后在掌握習(xí)作目的的基礎(chǔ)上先說(shuō)后寫，最后指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，并進(jìn)行作品展示，再加上本節(jié)課老師親切的語(yǔ)言、溫馨的笑容、形式多樣的鼓勵(lì)，生動(dòng)形象的圖片、栩栩如生的描述，構(gòu)成了一副和諧的畫面、一個(gè)融洽的課堂。作為一名語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫真，陶行知老先生有句名言說(shuō)得好“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。選入教材的文章都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入教材中，不僅僅是讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法?，F(xiàn)在，我們有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，懂得一些道理；有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。師生共同參與評(píng)析，各抒已見，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評(píng)價(jià)客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)意見。如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源、讓學(xué)生各抒已見，在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟，然后再運(yùn)用，做到說(shuō)用結(jié)合。如單偉先讓學(xué)生寫作，后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議、猜他寫的是誰(shuí)，因?yàn)楸磉_(dá)有限，同學(xué)們猜不準(zhǔn)，這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。既不能用一兩篇比較差的作文否定一堂好課，也不能用幾個(gè)優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類拔萃的習(xí)作肯定一切。評(píng)價(jià)課的好壞，就是要看學(xué)生作文合格率，合格率越高，作文課就越成功。評(píng)學(xué)生作文就要用習(xí)作要求這把尺去量。如果能讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，他們何愁無(wú)話寫、不會(huì)寫呢？三、看學(xué)生寫的好不好衡量一堂作文課好壞的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生作文寫的好不好?？梢哉f(shuō)，它比平時(shí)的積累更具有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性。作文課不僅應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)積累的事料、經(jīng)驗(yàn)和情感，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件充分開發(fā)無(wú)意識(shí)過(guò)程的寶藏，使其投射到意識(shí)中來(lái)。１、學(xué)生的內(nèi)部積累是否被調(diào)用作文課是語(yǔ)言的運(yùn)用課。作文課教學(xué)要看教師能否把握好機(jī)遇，讓學(xué)生走向成功，獲得成功，體驗(yàn)成功，通過(guò)一次一次的成功，不知不覺地把他們從“我要寫”帶向“我愛寫”。一般情況下，人們認(rèn)為：寫作動(dòng)機(jī)──寫作行動(dòng)──寫作成功──寫作興趣。３、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師”。文中“我”的媽媽為了我讀書帶病拉車的感人情景，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，母愛的情愫在他們的心中引起了強(qiáng)烈的共鳴。作文課教學(xué)要看教師能否激起主體內(nèi)心的感情。２、學(xué)生的內(nèi)在情感是否被調(diào)動(dòng)“文生于情，世所恒曉”(王世貞《藝苑卮言》)。大凡在作文教學(xué)中有成就的教師都十分重視激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到每堂課中，就要看學(xué)生自己想不想寫。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)?？梢娚钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針