【正文】 啟發(fā)和正確的教育。在處理這類問題時，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點。孩子出現(xiàn)自控力弱的行為，家長要立刻指正，而不是一味的視而不見。切忌一味的姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因為這是為了培養(yǎng)良好習(xí)慣所做出的努力。教師應(yīng)該注意對孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點，并要充分地關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上給予一定的安全感，使他覺得他家和在幼兒園沒有什么分別。孩子年齡小，不知道接受哪個要求才對，這樣做不利于幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。作為家長，在了解孩子自控力較弱時，應(yīng)采取合理的方法來加強幼兒的自控力，如：可以有一些物質(zhì)獎勵、精神獎勵。只有認(rèn)真的了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。把他安排在離老師時刻看到的地方，在各項活動中孩子一出現(xiàn)自控力弱的行為，教師應(yīng)立既看向他，讓他知道教師是時刻關(guān)注他的，同時教師可采取他人榜樣作用或一定的表揚、獎勵，讓孩子覺得自己受到別人的重視。在王業(yè)堯上課沒有坐好的時候，老師要控制自己的情緒。孩子模仿性強，他們最好的學(xué)習(xí)對象就是自己的伙伴，所以作為幼兒園的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在生活、游戲中形成行為規(guī)則。我們教師更要以愛心、耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，同時要以一顆真誠的心來對待孩子。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。（50%）這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）參考答案：(1)在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。對這樣的兒童進(jìn)行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。找好了有趣的動畫碟片，準(zhǔn)備了好吃的糖果等幼兒喜歡的東西??.第一天，孩子們會發(fā)生什么故事呢？我們會發(fā)現(xiàn)什么呢?在這短暫的一天里，我們用心觀察著?！痹鷥蓚€羊角辮的胖乎乎的小姑娘，自己沖在前面，蹦蹦跳跳的跑進(jìn)來?！彼搪暷虤獾恼f。”任憑老師怎樣努力，洋洋就是緊緊的抱住奶奶的脖子，不松手。我要回家?！北е鋈マD(zhuǎn)了一圈，教室里一下子安靜了許多，有的在把弄雪花片，有的對小汽車著了迷，好幾個孩子對娃娃家的廚房用具特感興趣，三三兩兩的玩起來?！靶▲喸趺唇?？嘎嘎嘎”。一時間，所有的孩子都哭了，老師阿姨是左右奔忙，一個個的安撫孩子的情緒，一部分孩子自己開始主動吃飯了。”“老師，媽媽什么時候來呀？”“睡醒覺，媽媽就來了。”一個小時過去了，還有的孩子不肯睡覺。佳佳今天吃飯很棒的，小星星要和她做朋友。17：20離園“媽媽”、“我的奶奶”，看到一天不見的爸爸媽媽，寶寶們又委屈的哭起來了。”“趙老師再見”“歡迎你們明天再來幼兒園！” 緊張而又繁忙的一天結(jié)束了！這是一個新的開始！新生活將無比豐富有趣！案例分析：孩子們第一天在幼兒園的表現(xiàn)完全在我們的預(yù)料之內(nèi)，哭鬧的現(xiàn)象，玩耍的情況，吃飯的后果，睡覺時的情景。有的孩子適應(yīng)力很強，有的孩子完全缺乏安全感，依賴性太強。在簡單的短促的一天接觸中還發(fā)現(xiàn)孩子的依賴性與主要撫養(yǎng)者的關(guān)系也很緊密。當(dāng)孩子們有事情做時會忘記了自己處于一個陌生的環(huán)境，比如在和老師一起的集體游戲時，他們一直在看，在聽，在思考，就沒有了哭的時間，忘記了哭。音樂對孩子的影響。并鼓勵孩子隨著音樂拍手、點頭。我們通過獎勵小紅花的方式讓孩子能夠喜歡幼兒園，喜歡和老師，朋友一起做游戲。而和爺爺奶奶更加親近的就會比較依賴。而我們也要根據(jù)孩子的個性來因材施教?！倍惶斓挠^察也給了我們很多的信息?！薄皨寢專憧次业男⌒切?，是老師給我的。?..每個孩子都得到了一顆小星星，開心的笑了。14：30發(fā)星星今天誰來幼兒園玩的很開心呀？我們來發(fā)小星星，小星星呀，最喜歡和笑娃娃做朋友了。睡醒媽媽就來了。吃飯結(jié)束后，桌上地上狼籍一片?！焙⒆觽兺娴拈_心極了。兩個老師也散落在個區(qū)角，安撫孩子的情緒?！昂玫?，好的。8：00 爸爸媽媽走了爸爸媽媽爺爺奶奶群被“趕”走了。”媽媽和老師關(guān)照了幾句，就離開了?！闭娴氖且稽c也不含糊哦！“妹妹，你叫什么名字？”我們抱起了她。然后拉著媽媽在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐在那，開心的玩起來了。通過有效地教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。俗話說：“十年樹木，百年樹人“，做為一線教師的我們身上的責(zé)任是沉重的，只要我們時刻用心的關(guān)注身邊的每個孩子，相信祖國的未來更加的美好。每個孩子出生的時候都是最美好的。（三）促進(jìn)幼兒健康，幼兒園有針對性的培養(yǎng)幼兒有良好自控行為的措施。在培養(yǎng)孩子的自我意識時，要運用游戲，談話等多種教育手段。在《綱要》中的教學(xué)目標(biāo)中指出：“要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則”。如孩子在家里吃飯時，就要坐在椅子上，不許離開吃飯的位置，如果孩子在吃飯時，不能安靜的坐在椅子上，而是離開椅子到處跑時家長要嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家長的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時，還可以嘗試?yán)涮幚?，不理孩子，讓他覺得自己這么做是不對的，而不得不回到椅子上安靜吃飯。如果家庭成員對教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表露，否則會使孩子感到迷惑，無所適從。在一個家庭里，每個成人對孩子的情感是不一致的，教育方法也會有差異。王業(yè)堯小朋友就是這樣，他從小是由外婆帶大的，自己在家里想做什么就做什么，進(jìn)入幼兒園之后，他面對的是一個集體，在這個集體里有許多的約束。特別是現(xiàn)今獨生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵觸又會放棄，造成孩子有機會形成自我隨意的行為，使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要正確看待孩子的這種自控能力弱的行為，從小培養(yǎng)孩子做事情要有規(guī)則，俗話說：“無規(guī)距不成方圓”，讓他們從小就知道做任何事情都要專心。他們可能會對老師、父母和其他人的言語不理不采，幼兒的自控行為是幼兒成長過程中一重要的階段。原因是家中只有一個孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致這種行為的發(fā)生。案例分析：（一）家庭因素：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家里所有的人都圍繞著一個孩子，家長對孩子都很溺愛、寵愛自己的孩子，孩子從小說要什么就有什么，想做什么都行，家長不能夠給幼兒積極向上的教育方式，同時，家里人的教育觀念的不同，勢必導(dǎo)致他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因之一。不到兩分鐘的時間，我看他又站起來跑到玩具區(qū)，拿著玩具槍一邊跑一邊說：“砰砰……、沖呀”！我又叫了一聲：“王業(yè)堯還不快點坐好”，他這時候看著我不理不睬，還是拿著槍玩，這時候我氣的都不知道說什么好，只好把他抓住，放在我的身邊。他的爸爸媽媽是國家公務(wù)員，他的父母又都是家中獨子，在家里所有的人都是聽王業(yè)堯的，自己的隨意性就很大，做任何事情都是以自己為中心。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動進(jìn)行或者可以成為一個主題活動。與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。從家里帶來的圖書對于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會有很大收益?！比鹑鸢炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給凱凱一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的。2．教師要把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點和水平。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著梓涵說：“老師，他搶我的汽車……”觀察分析：梓涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。綜上分析，要解決話題中存在的問題和現(xiàn)象，我們需要在區(qū)域活動的目標(biāo)、材料投放和教師指導(dǎo)等方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，改革教育過程，讓幼兒真正喜歡上數(shù)學(xué)區(qū)。第一，在互動過程中，教師會不斷帶給幼兒新經(jīng)驗；第二，因為教師在過程中的參與和關(guān)注，教師在區(qū)域活動評價時對這個區(qū)域活動會相對傾向、鼓勵、肯定會格外明顯。完全不符合區(qū)域活動的本質(zhì)特征，也不是我們設(shè)計此活動的初衷。二、對數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的反思。首先，我們要搞清楚我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)的定位是什么。然而，很多孩子們對供他們點數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣，而對“手口一致點數(shù)”的玩法“置若罔聞”。作為老師，我要不要讓盈盈繼續(xù)當(dāng)小組長呢？對于盈盈和班長的其他幼兒，我該如何引導(dǎo)？我怎么幫助盈盈走出心理困境呢？案例 13 我不愿意當(dāng)組長 答案先尊重 后調(diào)整?？凑矣模骸坝?，你最喜歡在班里做什么？ 你喜歡當(dāng)小組長嗎？”盈盈想了想說：“老師，以前我想當(dāng)小組