【正文】 激作出過度反應。第一階段小結：看到孩子這段時間的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行為。然后，再找適當的機會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。觀察者羅翊丹觀察主題喜歡扔東西的樂樂觀察時間四周解決方案鼓勵和獎勵、轉移注意力、家園溝通【觀察與記錄】日期時間段觀察情況情況分析采取措施20199：15—10:15（區(qū)域活動）今天，小朋友們正進行著區(qū)域活動，突然有個小朋友從教室外面跑進來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了。，引起家長的注意?！澳且趺戳?？”“要去看醫(yī)生，要打針。，人數少，氛圍放松，老師較少對幼兒的常規(guī)意識進行培養(yǎng)。《高空拋物的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強安全意識。他看到老師發(fā)現后，沒有像之前那樣還表現得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好?！睒窐肥潞蟮男袨楸憩F（從之前的興奮到現在的害怕以及主動認錯）可以看到樂樂的意識是有了轉變的，知道自己的行為是錯誤的。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。學期總目標：通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強健康的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。通過運用各種方法，有意識地樹立健康在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。這一天吃點心時健康又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。另外，我認為健康表現出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。所以，我常常“故意”不去關注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。然后，再找適當的機會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。第一階段小結：看到孩子這段時間的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行為。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月3日健康非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。，希望家長引起足夠的重視。，在戶外活動的時候讓他進行扔沙包的活動。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。，201911:15—11:30（戶外活動結束后）戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進來。，盡量讓他留在老師的視線范圍?！?，發(fā)現他對老師的教育僅僅是停留在感知階段。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高。，著重強調了在走廊活動的注意事項，尤其不能扔東西下樓。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。另外，我認為俊俊表現出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳??問他為什么這樣做，他說不知道。這一天吃點心時俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。學期總目標：通過創(chuàng)設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。在他幼小的時候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“高陽，你真是個勤勞的孩子。高陽在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。高陽的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。經常有孩子來告他的