【正文】 促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這不僅達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的目的，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。比如講到計(jì)劃、總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)寫作班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)之類，這樣比較容易下筆。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行評(píng)講，并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”。對(duì)那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論，有爭(zhēng)議的還要展開(kāi)辯論。【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】04509889（2015）05c011802 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。同時(shí)它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。心理學(xué)證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的感覺(jué)器官越多，對(duì)知識(shí)理解和掌握的能力也就越強(qiáng)。（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無(wú)比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學(xué)生的問(wèn)題并與之溝通。我們?cè)凇?+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過(guò)老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。例如教師可以在備課階段搭建一個(gè)信息交流平臺(tái)，里面包含知識(shí)模塊、例文、練習(xí)、考試等模塊，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用更多地強(qiáng)調(diào)教師的有效性授課，講究將教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、研究成果引入課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，這就對(duì)高職教師教學(xué)提出了新的要求。（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立功能不同的寫作課程教學(xué)系列平臺(tái)，將上課、作業(yè)、實(shí)踐融于一體，這也是開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵?？傊?，高職院校應(yīng)對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，積極探尋網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力與水平。關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；教學(xué)效率應(yīng)用文寫作是文秘專業(yè)的核心課程之一，是高等院校人文素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分?！笨梢?jiàn)，要想提高寫作能力，只有多讀多寫，并養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣貴在堅(jiān)持，要養(yǎng)成勤于積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。再分析其不同點(diǎn)，即公告高層機(jī)構(gòu)通過(guò)新聞媒體向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)；通告適用于發(fā)文機(jī)關(guān)在所轄范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)；通知用于向有隸屬關(guān)系的下級(jí)機(jī)關(guān)傳達(dá)要求和周知執(zhí)行的事項(xiàng)。這要求學(xué)生必須具備一定的辦公軟件操作技巧，如公文的標(biāo)題及主題詞要求的小標(biāo)宋字體一般的電腦都沒(méi)有，如何在網(wǎng)上下載并安裝應(yīng)用；公文排版要求每頁(yè)22行每行28字該如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置；再如根據(jù)我國(guó)的排序習(xí)慣，要求按姓氏筆畫對(duì)人名進(jìn)行排序，如何利用電腦排序?qū)Τ砂賯€(gè)姓名進(jìn)行編排等等，這些問(wèn)題在學(xué)生將來(lái)工作中都經(jīng)常遇到而且非常實(shí)用。問(wèn)題是在懷疑中提出的，又必然會(huì)在深入研討中解決，而問(wèn)題解決之后，便是獲得真知灼見(jiàn)的開(kāi)始。如，我們?cè)谥v授供職報(bào)告、述職報(bào)告、計(jì)劃等應(yīng)用文體時(shí)，就讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)際工作中的某種角色進(jìn)行競(jìng)聘和述職；讓學(xué)生以企業(yè)負(fù)責(zé)人的身份制訂合同、招投標(biāo)書；以記者的身份撰寫各類新聞報(bào)道等等。二、課程目標(biāo)《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面了解常用應(yīng)用文的基本常識(shí)，能根據(jù)實(shí)際的需要較熟練的撰寫，常用應(yīng)用文。教材與主要參考書：《應(yīng)用文寫作》；六、學(xué)時(shí)分配：理論學(xué)時(shí)36課時(shí)七、章節(jié)內(nèi)容第一章 應(yīng)用文基本理論知識(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：從整體上理解應(yīng)用文的基本概念及其作用，并了解應(yīng)用文的分類情況；初步了解應(yīng)用文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)主題的確立，結(jié)構(gòu)的安排，材料的選擇，為本課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；掌握應(yīng)用文的含義分類，作用也應(yīng)用文的風(fēng)格特點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 壽誕禮儀 一．壽慶啟事 二．壽聯(lián) 三．幛 四．祝壽詩(shī) 五．祝壽電報(bào) 第二節(jié) 婚慶文書 一．征婚文書 二．婚姻登記文書 三．婚禮致辭 四．結(jié)婚請(qǐng)柬 五．婚喜聯(lián)賀幛 第二節(jié) 喪葬文書 一． 唁電、唁函 二．悼詞 三．碑文 四．常用祭幛題詞 五．遺囑 第三節(jié) 信函文書 一．家信 二．愛(ài)情信書 三．求助信 四．介紹信 五．證明信 六．求職信 七．推薦信 八．感謝信第三章 策劃文書 [教學(xué)目標(biāo)] 本章主要介紹策劃文書，策劃是根據(jù)現(xiàn)有的資源信息，判斷事物變化的趨勢(shì)，確定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和預(yù)算結(jié)果，再由此來(lái)設(shè)計(jì)，選擇能產(chǎn)生最佳效果的資源配置和行動(dòng)方案，進(jìn)而形成決策計(jì)劃的復(fù)雜思維過(guò)程。它廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。結(jié)合具體的經(jīng)文例文，掌握經(jīng)濟(jì)文書寫作的格式和要求，并通過(guò)及時(shí)的訓(xùn)練達(dá)到形成寫作能力的目的。、稿本樣式類型和行文原則?！稇?yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)通過(guò)視頻教程的指導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程。比如書信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。第三，我應(yīng)該反思在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的不足和問(wèn)題。終于我的知識(shí)不斷鞏固，每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。薛美花2014年11月28日 篇二：我學(xué)應(yīng)用文寫作我學(xué)應(yīng)用文寫作 姓名：張曉姝 學(xué)號(hào)：*** 年級(jí)：2012級(jí) 班級(jí)：英語(yǔ)（師范）9班時(shí)光荏苒，短暫的應(yīng)用文學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼間就成為了一生的回憶。上學(xué)期就看到了這學(xué)期的課程表，上面“應(yīng)用文寫作”這五個(gè)字給我留下了深刻的印象。更讓我高興的是，劉老師是一個(gè)那么溫柔，那么和藹，那么可親的人。它包括了黨政公文、事務(wù)文書、專用文書的寫作，還有兩個(gè)附錄，一個(gè)是黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例，另一個(gè)是黨政機(jī)關(guān)公文格式。我和同學(xué)們都被逗得笑哈哈，滿腦的睡意一下子煙消云散。這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)結(jié)束了，我學(xué)到了很多東西。我想，個(gè)人簡(jiǎn)歷還沒(méi)有自薦書詳細(xì)呢。雖然大學(xué)四年我只有這一次在教室學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)，但是應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)并沒(méi)有終止。這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：一聽(tīng)就懂，一學(xué)。從現(xiàn)在就開(kāi)始寫自薦書，并隨著經(jīng)歷的不斷豐富和收獲的不斷增加修改完善這份自薦書，為日后找工作做充分的準(zhǔn)備。不久之后，招聘主管就回復(fù)了我，并通知我去面試。不久前我看到一家暑假培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在西大校內(nèi)招聘暑假兼職，我打算去試一下，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)好好鍛煉自己。以前我看學(xué)校發(fā)的文件，完全不懂它的格式。其次，老師授課幽默風(fēng)趣，理論聯(lián)系實(shí)際。從此，我就喜歡上應(yīng)用文寫作這門課程了。當(dāng)時(shí)就期盼著早日一睹這“應(yīng)用文寫作”的芳容。首先我要對(duì)劉老師說(shuō)一聲“謝謝您的耐心教導(dǎo)，您辛苦了”?？傊谶@個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，可想而知，剛開(kāi)始我的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)何等的糟糕。應(yīng)用文它也使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我，我認(rèn)為掌握好了各種應(yīng)用文的基本寫法，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。第二，我要談?wù)剬W(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞?，F(xiàn)在我就這階段工作和學(xué)習(xí)做一下總結(jié)：第一，我要非常感激老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每一節(jié)課，這也是日后激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)很重要的原因。第三篇：應(yīng)用文寫作視頻篇一：應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院20142015學(xué)年第一學(xué)期應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)專業(yè)：紡織工程 姓名：薛美花 學(xué)號(hào)： 成績(jī)：題目：東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)字?jǐn)?shù)：不少于800字要求：真實(shí)客觀，符合本人學(xué)習(xí)實(shí)際；條理清楚，把握總結(jié)文體格式；文從字順，不得抄襲虛構(gòu)夸大。其種類繁多，形式多樣。、商品說(shuō)明書、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告，能夠撰寫文字廣告。[本章重點(diǎn)和難點(diǎn)] 了解策劃內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立寫內(nèi)涵。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 應(yīng)用文的基本概述 一．應(yīng)用文的含義 二． 應(yīng)用文的作用三． 應(yīng)用文的分類和特點(diǎn) 四． 應(yīng)用文寫作的意義和要求 第二節(jié) 應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)一．應(yīng)用文的主題 二．應(yīng)用文的材料 三．應(yīng)用文的結(jié)構(gòu) 四．應(yīng)用文的表達(dá)方式 五．應(yīng)用文的語(yǔ)言 第三節(jié) 應(yīng)用文寫作的基本要求 一．應(yīng)用文寫作的基本原則 二．怎樣提高寫好應(yīng)用文的能力第二章 日用文書 [教學(xué)目標(biāo)] 本單元主要讓學(xué)生了解什么是日用文書，在日常工作、學(xué)習(xí)和交往中，個(gè)人與個(gè)人或個(gè)人與組織，組織與組織之間運(yùn)用的文書，它起著彼此禮尚往來(lái)或錢物往來(lái)，感情溝通、思想交流、信息溝通的作用。三、教學(xué)要求根據(jù)中宣部和教育部的要求：本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅停留在傳授寫作理論知識(shí)的層面上，而是要從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化深灰需要并富有創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的世紀(jì)新人的高度出發(fā)，通過(guò)嚴(yán)格，科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上掌握寫作規(guī)律，提高寫作能力和水平，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，認(rèn)真的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)既傳授寫作本領(lǐng)又提高學(xué)生的全面素質(zhì)的雙重任務(wù)?；痦?xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高?！稇?yīng)用文寫作》課程教學(xué)質(zhì)量提升的研究與實(shí)踐”（jg2012020895）。五、情境教學(xué)法 應(yīng)用文寫作有別于文學(xué)作品創(chuàng)作，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，其特點(diǎn)就是格式化、八股、枯燥乏味、莊重嚴(yán)肅，沒(méi)有其他文學(xué)作品那么意蘊(yùn)幽深、耐人尋味，很多學(xué)生在潛意識(shí)里都對(duì)應(yīng)用文寫作充滿排斥。四、研討教學(xué)法應(yīng)用文寫作是一門文科性較強(qiáng)的課程，而文科類課程不同于 理科，它沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生多思路思考，追求“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的效果。三、操作教學(xué)法應(yīng)用文的一個(gè)特點(diǎn)就是要求體式上的規(guī)范性，即要遵循一定的慣用格式。二、類比教學(xué)法由于一些公文文種在某些功能上的相似性，對(duì)于初次接觸應(yīng)用文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇文種時(shí)容易混亂甚至錯(cuò)誤。等真正到自己動(dòng)手寫的時(shí)候就可以信手拈來(lái)，不費(fèi)思索便能順理成章，進(jìn)而推陳出新。本人通過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，總結(jié)了應(yīng)用文寫作的五種教學(xué)方法，取得了較好的效果。（責(zé)編 何田田）篇四：淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法 淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法作者：仰范來(lái)來(lái)源：《新課程在應(yīng)用文教學(xué)中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完善，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是十分必要的。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寫作資料，讓他們能夠更加容易的完成課后作業(yè)，同時(shí)也能夠提高作業(yè)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對(duì)應(yīng)用文寫作素材進(jìn)行剖析，并通過(guò)校園網(wǎng)等途徑靜信息及時(shí)實(shí)時(shí)傳遞。（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。引入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行知識(shí)的獲取，增強(qiáng)自己的應(yīng)用文寫作能力。（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了更加豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識(shí)輸送的模式，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開(kāi)展互式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加的生動(dòng)、輕松，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提高。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過(guò)圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺(jué)化，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。在應(yīng)用文寫作中運(yùn)用多媒體教學(xué)非常必要，具體表現(xiàn)在以下方面。本文試從多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，探討適合高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法。這樣，使應(yīng)用文寫作篇三：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用作者：石林鑫 韋新梅來(lái)源：《廣西教育其次，多練不僅是指多動(dòng)手，還包括多動(dòng)腦、多思考分析。評(píng)講的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題上。首先，做到每文（種）必練，及時(shí)評(píng)講，反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，動(dòng)手能力的增強(qiáng)。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書等等。這些內(nèi)容一目了然之后，學(xué)生才可能對(duì)這兩種工作中極易混淆的公文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！皻w納特點(diǎn)”，即在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，由教師進(jìn)行歸納。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。例如可以把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”兩種上行的行政公文組成一個(gè)模塊；把“計(jì)劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書組成一個(gè)模塊；把“會(huì)議記錄”和“會(huì)議紀(jì)要”組成一個(gè)模塊等等。應(yīng)用文學(xué)起來(lái)相對(duì)較枯燥，如果按應(yīng)用文的“寫作理論——格式要求——寫作注意事項(xiàng)——分析例文”的陳舊模式教學(xué)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵，往往造成高分低能。每一篇應(yīng)用文，都應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮實(shí)際作用，缺乏實(shí)用價(jià)值的文章不能稱為應(yīng)用文。例如，一份“請(qǐng)示”是下級(jí)寫給上級(jí)的，上級(jí)部門及其負(fù)責(zé)人非看不可，才能更多地了解下情，為下級(jí)及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，否則，“請(qǐng)示”就失去了它的實(shí)用價(jià)值。國(guó)務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的《國(guó)家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國(guó)現(xiàn)有的行政公文的格式要求。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說(shuō)明文，自然就會(huì)寫應(yīng)用文。因此，要使這種