【正文】 促進學生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這不僅達到了開設(shè)這門課程的目的，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學的實用價值，也達到了培養(yǎng)人才的目的。因此，寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓練是應(yīng)用文寫作教學的中心環(huán)節(jié)，多練是鞏固和深化教師精講的理論知識，使理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的必由之路。比如講到計劃、總結(jié)時，可讓學生練習寫作班級工作計劃、總結(jié)之類，這樣比較容易下筆。針對學生習作中的這些問題及時進行評講，并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”。對那些典型的例文要進行課堂討論，有爭議的還要展開辯論。【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】 a 【文章編號】04509889（2015）05c011802 現(xiàn)代信息技術(shù)是當今教育界普遍認可和推崇的學習手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學中的應(yīng)用也極為廣泛。同時它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實現(xiàn)人機交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。心理學證實，當學生在學習中應(yīng)用的感覺器官越多，對知識理解和掌握的能力也就越強。（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學生從學習中獲得樂趣。高職教育辦學指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無比注重學生能力的培養(yǎng)。對教師來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學生的問題并與之溝通。我們在“2+3”學制教學中，嘗試通過老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進行自主學習，自主實踐，自主測評，學生學習的時間不僅僅局限于四五十個學時，還能抽出空余的時間用于應(yīng)用文學習，大大提高了學生的應(yīng)用文寫作水平。例如教師可以在備課階段搭建一個信息交流平臺，里面包含知識模塊、例文、練習、考試等模塊，為學生提供一個自主學習的平臺。（三）在作業(yè)階段實現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用更多地強調(diào)教師的有效性授課，講究將教學方法、經(jīng)驗、研究成果引入課堂，通過引導(dǎo)學生自主學習來調(diào)動其積極性，這就對高職教師教學提出了新的要求。（二）加大學校的教學信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立功能不同的寫作課程教學系列平臺，將上課、作業(yè)、實踐融于一體，這也是開展信息化教學的關(guān)鍵?？傊呗氃盒?yīng)對高職學生應(yīng)用文寫作教學方法特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)進行積極探索和改進，積極探尋網(wǎng)絡(luò)教育的價值并應(yīng)用于教學實踐中，為學生的快樂學習、科學學習構(gòu)建出較好的學習環(huán)境，從而加速高職學生的主動學習和全面發(fā)展，提升學生應(yīng)用文寫作能力與水平。關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學方法；教學效率應(yīng)用文寫作是文秘專業(yè)的核心課程之一，是高等院校人文素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分?！笨梢?，要想提高寫作能力，只有多讀多寫，并養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成習慣貴在堅持，要養(yǎng)成勤于積累、勤于動筆的習慣。再分析其不同點，即公告高層機構(gòu)通過新聞媒體向國內(nèi)外宣布重要事項或法定事項；通告適用于發(fā)文機關(guān)在所轄范圍內(nèi)公布應(yīng)當遵守或者周知的事項；通知用于向有隸屬關(guān)系的下級機關(guān)傳達要求和周知執(zhí)行的事項。這要求學生必須具備一定的辦公軟件操作技巧，如公文的標題及主題詞要求的小標宋字體一般的電腦都沒有，如何在網(wǎng)上下載并安裝應(yīng)用；公文排版要求每頁22行每行28字該如何進行頁面設(shè)置；再如根據(jù)我國的排序習慣，要求按姓氏筆畫對人名進行排序，如何利用電腦排序?qū)Τ砂賯€姓名進行編排等等，這些問題在學生將來工作中都經(jīng)常遇到而且非常實用。問題是在懷疑中提出的，又必然會在深入研討中解決，而問題解決之后，便是獲得真知灼見的開始。如，我們在講授供職報告、述職報告、計劃等應(yīng)用文體時，就讓學生大膽地走上講臺，讓學生擔任實際工作中的某種角色進行競聘和述職；讓學生以企業(yè)負責人的身份制訂合同、招投標書；以記者的身份撰寫各類新聞報道等等。二、課程目標《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》教學目標；通過課內(nèi)外教學活動，使學生全面了解常用應(yīng)用文的基本常識，能根據(jù)實際的需要較熟練的撰寫，常用應(yīng)用文。教材與主要參考書：《應(yīng)用文寫作》；六、學時分配：理論學時36課時七、章節(jié)內(nèi)容第一章 應(yīng)用文基本理論知識 [教學目標] 通過本章的學習達到以下目標：從整體上理解應(yīng)用文的基本概念及其作用，并了解應(yīng)用文的分類情況；初步了解應(yīng)用文的特點，學會主題的確立，結(jié)構(gòu)的安排，材料的選擇，為本課程的學習打下良好的基礎(chǔ)；掌握應(yīng)用文的含義分類，作用也應(yīng)用文的風格特點。[教學內(nèi)容] 第一節(jié) 壽誕禮儀 一．壽慶啟事 二．壽聯(lián) 三．幛 四．祝壽詩 五．祝壽電報 第二節(jié) 婚慶文書 一．征婚文書 二．婚姻登記文書 三．婚禮致辭 四．結(jié)婚請柬 五．婚喜聯(lián)賀幛 第二節(jié) 喪葬文書 一． 唁電、唁函 二．悼詞 三．碑文 四．常用祭幛題詞 五．遺囑 第三節(jié) 信函文書 一．家信 二．愛情信書 三．求助信 四．介紹信 五．證明信 六．求職信 七．推薦信 八．感謝信第三章 策劃文書 [教學目標] 本章主要介紹策劃文書，策劃是根據(jù)現(xiàn)有的資源信息，判斷事物變化的趨勢，確定可能實現(xiàn)的目標和預(yù)算結(jié)果，再由此來設(shè)計，選擇能產(chǎn)生最佳效果的資源配置和行動方案，進而形成決策計劃的復(fù)雜思維過程。它廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。結(jié)合具體的經(jīng)文例文，掌握經(jīng)濟文書寫作的格式和要求，并通過及時的訓練達到形成寫作能力的目的。、稿本樣式類型和行文原則?！稇?yīng)用文寫作》課程學習總結(jié)通過視頻教程的指導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學期的《應(yīng)用文寫作》課程。比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自我。所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。第三，我應(yīng)該反思在學習《應(yīng)用文寫作》課程的不足和問題。終于我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。薛美花2014年11月28日 篇二：我學應(yīng)用文寫作我學應(yīng)用文寫作 姓名：張曉姝 學號：*** 年級：2012級 班級：英語（師范）9班時光荏苒，短暫的應(yīng)用文學習階段轉(zhuǎn)眼間就成為了一生的回憶。上學期就看到了這學期的課程表，上面“應(yīng)用文寫作”這五個字給我留下了深刻的印象。更讓我高興的是，劉老師是一個那么溫柔，那么和藹，那么可親的人。它包括了黨政公文、事務(wù)文書、專用文書的寫作，還有兩個附錄，一個是黨政機關(guān)公文處理工作條例，另一個是黨政機關(guān)公文格式。我和同學們都被逗得笑哈哈，滿腦的睡意一下子煙消云散。這學期的課程學習結(jié)束了，我學到了很多東西。我想，個人簡歷還沒有自薦書詳細呢。雖然大學四年我只有這一次在教室學習應(yīng)用文寫作的機會，但是應(yīng)用文寫作的學習并沒有終止。這學期的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)如下問題：一聽就懂，一學。從現(xiàn)在就開始寫自薦書，并隨著經(jīng)歷的不斷豐富和收獲的不斷增加修改完善這份自薦書，為日后找工作做充分的準備。不久之后，招聘主管就回復(fù)了我，并通知我去面試。不久前我看到一家暑假培訓機構(gòu)在西大校內(nèi)招聘暑假兼職，我打算去試一下，抓住這個機會好好鍛煉自己。以前我看學校發(fā)的文件，完全不懂它的格式。其次，老師授課幽默風趣，理論聯(lián)系實際。從此，我就喜歡上應(yīng)用文寫作這門課程了。當時就期盼著早日一睹這“應(yīng)用文寫作”的芳容。首先我要對劉老師說一聲“謝謝您的耐心教導(dǎo)，您辛苦了”?？傊?，在這個學期的應(yīng)用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。當?shù)弥约阂獙W習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態(tài)時何等的糟糕。應(yīng)用文它也使我不斷地改進自己，提升自我，我認為掌握好了各種應(yīng)用文的基本寫法，對我們以后的學習、工作、生活都會有所幫助。第二，我要談?wù)剬W習《應(yīng)用文寫作》課程的收獲。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語言為其細胞。現(xiàn)在我就這階段工作和學習做一下總結(jié)：第一，我要非常感激老師用幽默風趣的語言，認真負責的態(tài)度為我們上的每一節(jié)課，這也是日后激勵我努力學習很重要的原因。第三篇：應(yīng)用文寫作視頻篇一：應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)東華網(wǎng)絡(luò)教育學院20142015學年第一學期應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)專業(yè)：紡織工程 姓名：薛美花 學號： 成績：題目：東華網(wǎng)絡(luò)教育學院《應(yīng)用文寫作》課程學習總結(jié)字數(shù)：不少于800字要求：真實客觀，符合本人學習實際；條理清楚，把握總結(jié)文體格式；文從字順，不得抄襲虛構(gòu)夸大。其種類繁多，形式多樣。、商品說明書、經(jīng)濟合同、投標書、經(jīng)濟活動分析報告，能夠撰寫文字廣告。[本章重點和難點] 了解策劃內(nèi)涵，學會自己獨立寫內(nèi)涵。[教學內(nèi)容] 第一節(jié) 應(yīng)用文的基本概述 一．應(yīng)用文的含義 二． 應(yīng)用文的作用三． 應(yīng)用文的分類和特點 四． 應(yīng)用文寫作的意義和要求 第二節(jié) 應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)一．應(yīng)用文的主題 二．應(yīng)用文的材料 三．應(yīng)用文的結(jié)構(gòu) 四．應(yīng)用文的表達方式 五．應(yīng)用文的語言 第三節(jié) 應(yīng)用文寫作的基本要求 一．應(yīng)用文寫作的基本原則 二．怎樣提高寫好應(yīng)用文的能力第二章 日用文書 [教學目標] 本單元主要讓學生了解什么是日用文書，在日常工作、學習和交往中，個人與個人或個人與組織，組織與組織之間運用的文書，它起著彼此禮尚往來或錢物往來，感情溝通、思想交流、信息溝通的作用。三、教學要求根據(jù)中宣部和教育部的要求：本門課程是一門實踐性很強的課程，不能僅停留在傳授寫作理論知識的層面上，而是要從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化深灰需要并富有創(chuàng)造精神和競爭能力的世紀新人的高度出發(fā)，通過嚴格，科學的訓練，使學生在理論與實踐的結(jié)合上掌握寫作規(guī)律，提高寫作能力和水平，并在實踐中培養(yǎng)學生健全的人格，高尚的情操，堅強的意志，認真的態(tài)度，從而實現(xiàn)既傳授寫作本領(lǐng)又提高學生的全面素質(zhì)的雙重任務(wù)。基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“高?！稇?yīng)用文寫作》課程教學質(zhì)量提升的研究與實踐”（jg2012020895）。五、情境教學法 應(yīng)用文寫作有別于文學作品創(chuàng)作，對大多數(shù)學生而言，其特點就是格式化、八股、枯燥乏味、莊重嚴肅，沒有其他文學作品那么意蘊幽深、耐人尋味，很多學生在潛意識里都對應(yīng)用文寫作充滿排斥。四、研討教學法應(yīng)用文寫作是一門文科性較強的課程，而文科類課程不同于 理科，它沒有所謂的標準答案，要求學生多思路思考，追求“百花齊放，百家爭鳴”的效果。三、操作教學法應(yīng)用文的一個特點就是要求體式上的規(guī)范性，即要遵循一定的慣用格式。二、類比教學法由于一些公文文種在某些功能上的相似性，對于初次接觸應(yīng)用文寫作的學生來說，選擇文種時容易混亂甚至錯誤。等真正到自己動手寫的時候就可以信手拈來，不費思索便能順理成章，進而推陳出新。本人通過多年的教學探索和實踐，總結(jié)了應(yīng)用文寫作的五種教學方法，取得了較好的效果。（責編 何田田）篇四：淺談應(yīng)用文寫作教學方法 淺談應(yīng)用文寫作教學方法作者：仰范來來源：《新課程在應(yīng)用文教學中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學價值，同時也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學并不完善，不管是教師教學還是學生學習中都會遇到一些問題，組建教學研究團隊是十分必要的。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時也要具備計算機和多媒體應(yīng)用能力。此外，教師還能夠為學生提供一些寫作資料，讓他們能夠更加容易的完成課后作業(yè)，同時也能夠提高作業(yè)質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對應(yīng)用文寫作素材進行剖析，并通過校園網(wǎng)等途徑靜信息及時實時傳遞。（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。引入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以根據(jù)自己的喜好進行知識的獲取，增強自己的應(yīng)用文寫作能力。（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學生搭建了更加豐富的學習的平臺，提高他們的自主學習能力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識輸送的模式，讓教師和學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開展互式學習，使得教學更加的生動、輕松，學生的興趣度也會大大提高。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺化，增強聽課的效果。在應(yīng)用文寫作中運用多媒體教學非常必要，具體表現(xiàn)在以下方面。本文試從多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，探討適合高職應(yīng)用文寫作的教學方法。這樣，使應(yīng)用文寫作篇三：高職應(yīng)用文寫作教學中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用高職應(yīng)用文寫作教學中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用作者：石林鑫 韋新梅來源：《廣西教育其次，多練不僅是指多動手，還包括多動腦、多思考分析。評講的重點放在學生普遍出現(xiàn)的問題上。首先，做到每文（種）必練，及時評講，反復(fù)訓練。學習的成效在于學生學習行為的改變，動手能力的增強。例如，在學期之初指導(dǎo)學生訂立學習計劃，學期末指導(dǎo)學生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學生寫入團申請書；對臨近畢業(yè)的學生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對學生關(guān)注的學校環(huán)境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學生寫作合同、司法文書等等。這些內(nèi)容一目了然之后，學生才可能對這兩種工作中極易混淆的公文有一個清晰的認識?！皻w納特點”，即在以上幾個環(huán)節(jié)之后，由教師進行歸納。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學的內(nèi)容。例如可以把“報告”和“請示”兩種上行的行政公文組成一個模塊；把“計劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書組成一個模塊；把“會議記錄”和“會議紀要”組成一個模塊等等。應(yīng)用文學起來相對較枯燥，如果按應(yīng)用文的“寫作理論——格式要求——寫作注意事項——分析例文”的陳舊模式教學，很難激起學生學習的熱情。從理論與實踐的辯證關(guān)系來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學法忽視了知識積累過程中實踐的重要性，學生習慣于死記硬背、紙上談兵，往往造成高分低能。每一篇應(yīng)用文，都應(yīng)在現(xiàn)實生活中發(fā)揮實際作用，缺乏實用價值的文章不能稱為應(yīng)用文。例如，一份“請示”是下級寫給上級的，上級部門及其負責人非看不可，才能更多地了解下情，為下級及時解決實際問題，否則，“請示”就失去了它的實用價值。國務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實施的《國家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國現(xiàn)有的行政公文的格式要求。人們錯誤地認為只要學好記敘文、議論文、說明文，自然就會寫應(yīng)用文。因此，要使這種