【正文】 重點(diǎn)：行政公文及其體式的組成部分及其注意事項(xiàng)。了解批復(fù)的性質(zhì)、分類(lèi)。了解公告的性質(zhì)、使用范圍。掌握命令的寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作格式。理解上行文、平行文、下行文的行文規(guī)則。了解行政公文的概念及其與文書(shū)、文件的區(qū)別。了解應(yīng)用文構(gòu)思的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）口語(yǔ)交際（2）寫(xiě)作從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的應(yīng)用文寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。四、結(jié)語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣，通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)高校大學(xué)生掌握實(shí)用寫(xiě)作的基本知識(shí)和技能，全面提升寫(xiě)作素養(yǎng)，這不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然需求，也是個(gè)體自身發(fā)展的需要。教師要積極地參與師生互動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的合作者，問(wèn)題的解決者和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供者?！澳秸n”平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容目前高校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程，都是以教師課堂講授，并且結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的。二、應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀在應(yīng)試教育觀念影響下，高校大學(xué)生更關(guān)心的是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等與求職就業(yè)密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。2.“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)“慕課”與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)精品課程或視頻公開(kāi)課不同，它強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”，區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)，每段視頻不超過(guò)15分鐘，便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性。第三個(gè)字母“o”代表online，意思為在線。應(yīng)用文寫(xiě)作。教育》2015年第04期摘 要：“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指擁有輔助教學(xué)管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文件傳輸、示范教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)是十分有利的。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫(xiě)作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學(xué)生的問(wèn)題并與之溝通。另一方面，它能夠讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過(guò)圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺(jué)化，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。目前多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它能夠運(yùn)用多媒體的交互性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生追求個(gè)性化的需求。c版》2015年第05期【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫(xiě)作 應(yīng)用研究【中圖分類(lèi)號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】04509889（2015）05c011802 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。就高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。（一）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容生活化和直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬教學(xué)視野和提高教學(xué)效率。（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無(wú)比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要在學(xué)生可以登錄應(yīng)用文寫(xiě)作文、寫(xiě)作百分百等網(wǎng)站模擬寫(xiě)作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體技術(shù)，教師在備課中能夠輕松搜索到所需資料，制作出應(yīng)用文寫(xiě)作電子教案、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)方案，制作特定的試題庫(kù)和學(xué)習(xí)情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)設(shè)施。（三）組建應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探究應(yīng)用文。2012年以來(lái)，它迅速在國(guó)外教育領(lǐng)域里應(yīng)用和普及，給中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。教學(xué)改革。第四個(gè)字母“c”代表course，意思為課程。“慕課”的教學(xué)視頻“短小精悍”，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，便于學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí)。 應(yīng)用文寫(xiě)作課程與大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)等課程一樣，同屬于高校公共基礎(chǔ)必修課，但受重視的程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于那兩門(mén)課程。這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，但是其范圍是有限的，而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性比較低。“慕課模式+研討寫(xiě)作”混合教學(xué)模式這種模式就是要把慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式。參考文獻(xiàn)：[2]陳澍，——以應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)為案例[j].黑龍江高教研究，2014，（5）：147149.（4）：：應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大綱《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)大綱 課程負(fù)責(zé)人： 李卓開(kāi)課部門(mén)：陶瓷工藝美術(shù)教學(xué)部 編寫(xiě)時(shí)間：2007年8月 課程代碼：008 學(xué)分：2 總學(xué)時(shí)：36 課程英文名稱： traditional pattern 課程性質(zhì)： ■通識(shí)課程□學(xué)科基礎(chǔ)□專業(yè)課程□實(shí)訓(xùn)課程 面向?qū)ο螅?陶瓷工藝美術(shù)專業(yè)、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè) 前修課程：《語(yǔ)文》一、課程的性質(zhì)和任務(wù)應(yīng)用文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（一）基礎(chǔ)模塊 正確書(shū)寫(xiě)日常工作實(shí)用文體能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)寫(xiě)作。（二）職業(yè)模塊 閱讀與專業(yè)相關(guān)的各類(lèi)文章，讀懂主要內(nèi)容。（三）拓展模塊 （1）口語(yǔ)交際能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高（2）寫(xiě)作篇章寫(xiě)作，做到觀點(diǎn)正確，中心明確，思想健康；內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字通順；格式標(biāo)準(zhǔn)，文面整潔，語(yǔ)言準(zhǔn)確。理解應(yīng)用文主題的特殊性及制作要求。了解公文的種類(lèi)。了解公文的撰制程序。了解議案的性質(zhì)及特點(diǎn)。區(qū)別公告與通告這兩個(gè)文種，了解報(bào)告的性質(zhì)及特點(diǎn)。理解請(qǐng)示與批復(fù)之間的關(guān)系，掌握批復(fù)的寫(xiě)作內(nèi)容及格式。難點(diǎn)：公文的行文規(guī)則。理解新項(xiàng)目上馬的依據(jù)。掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告常用的分析方法。掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的內(nèi)容及方法，掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容與格式。了解招標(biāo)和投標(biāo)的性質(zhì)。了解預(yù)、決算的概念。但它并沒(méi)有受到學(xué)生的重視。尷尬二：學(xué)生眼高手低，動(dòng)筆寫(xiě)作的意愿不強(qiáng)?！苯處熞浞掷煤玫谝还?jié)課，打開(kāi)局面，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類(lèi)的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。三、教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。教材中的案例有的比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類(lèi)。應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程更多的是從宏觀上闡述文體的寫(xiě)法，注重格式的應(yīng)用。比如，我在上“求職信”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在上課前給學(xué)生講了一些求職成功的案例，學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)，也感興趣。參考文獻(xiàn)：[1][j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（2）.[2][j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）.篇五：應(yīng)用文寫(xiě)作期末大作業(yè)東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院20142015學(xué)年第一學(xué)期 應(yīng)用文寫(xiě)作期末大作業(yè)專業(yè)：紡織工程 姓名：薛美花 學(xué)號(hào)： 成績(jī)：題目：東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)字?jǐn)?shù)：不少于800字要求：真實(shí)客觀，符合本人學(xué)習(xí)實(shí)際；結(jié)文體格式；程學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課激老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每 恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，教師一方面可以從理論上強(qiáng)調(diào)，宏觀角度是為工作的需要；另一方面可以從實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)，微觀角度看是日常工作的需要。在講書(shū)信時(shí)可以將如下一些內(nèi)容講給學(xué)生。該院領(lǐng)導(dǎo)欣喜地拆開(kāi)信一看，信封內(nèi)空空蕩蕩。美國(guó)的一家服飾公司為了招攬生意，有一次給海明威寄一條領(lǐng)帶，并附短信云：“我公司出口的領(lǐng)帶深受顧客歡迎。此書(shū)價(jià)值兩元八角。德國(guó)詩(shī)人歌德收到一位朋友寄來(lái)的一封超重欠資的信?！?《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》第1241期)一位青年給大仲馬寫(xiě)了一封信，建議兩入合寫(xiě)一部小說(shuō)：大仲馬在回信中尖銳地寫(xiě)道：“先生：您怎么如此膽大包天，竟然想把一匹高貴的馬和一頭卑賤的驢拴在一輛車(chē)上昵?——大仲馬。古代文采斐然的經(jīng)典書(shū)信也很多如：報(bào)任安書(shū)、誡子書(shū)、諫太宗十思疏、答李翊書(shū)、與妻書(shū)、李密寫(xiě)辭職信《陳情表》。求職信與感謝信的交替使用。中國(guó)婦女報(bào)的報(bào)道說(shuō)，感謝電話要簡(jiǎn)短，最好不要超過(guò)3分鐘；感謝信要簡(jiǎn)潔，最好不超過(guò)一頁(yè)紙。二、模式化教學(xué)所謂的“模式”，它是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。認(rèn)識(shí)的發(fā)展是這一過(guò)程的不斷循環(huán)往復(fù)。此外在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地被觀察和點(diǎn)評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。而應(yīng)用文寫(xiě)作是以抽象思維為主要思維方式。這是將寫(xiě)作思維由“個(gè)別”到“一般”的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。對(duì)象思維。這樣看對(duì)象思維在應(yīng)用文寫(xiě)作中應(yīng)該說(shuō)是思維的一個(gè)整體的流動(dòng)過(guò)程，它使寫(xiě)作主體由關(guān)注自我必須有意識(shí)地轉(zhuǎn)化為對(duì)寫(xiě)作客體的關(guān)注。但同時(shí)它又不無(wú)意義地為寫(xiě)作者提供了比較科學(xué)、全面、規(guī)范的寫(xiě)作思路，我們可以把它比做帶著鎖鏈跳舞。以上可以理解為函告的事由，通過(guò)這份函要達(dá)到什么目的?有什么需要或要求?想要得到對(duì)方的幫助，希望對(duì)方給予支持。學(xué)生如果沿著這樣的思維模式思考就能快速、規(guī)范地寫(xiě)出“函”這一公文來(lái)。寫(xiě)什么樣的應(yīng)用文就要用什么樣的格式，什么樣的應(yīng)用文就有什么樣的結(jié)構(gòu)。這樣的敘述句可以說(shuō)干練、簡(jiǎn)潔。這主要是根據(jù)黨的十六屆四中全會(huì)《決定》對(duì)和諧社會(huì)部分的論述歸納出來(lái)的?！拔覀兯ㄔO(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。如開(kāi)端用語(yǔ)，貴(單位)、你(局)、我(處)、茲有、茲派、收悉?！盀楹?、為盼、可否、妥否、當(dāng)否、此布、此令、特此、”等都屬于公文的結(jié)尾用語(yǔ)。祈使句：“必須”、“不得”、“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”“不得巧立名目.”、“必須搞好??工作” 判斷句：“??皆屬于”、“凡??者”“凡??的”“現(xiàn)將??”結(jié)構(gòu)組成的句式。再比如我們可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣告的語(yǔ)言模式的探索。它是人們?cè)诠珓?wù)活動(dòng)中形成的并使用的。如它要求我們引領(lǐng)學(xué)生尋找共性特征的東西。情境教學(xué)是建筑在近代生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法。學(xué)院為迎接評(píng)估擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，要求學(xué)生代學(xué)院寫(xiě)一份請(qǐng)示。比如在講授公文“通報(bào)”的寫(xiě)作時(shí)，我們假設(shè)學(xué)生是學(xué)生處處長(zhǎng)，而我是一名學(xué)生屢犯打仗吸煙的錯(cuò)誤，這是學(xué)校要通報(bào)批評(píng)他，讓學(xué)生寫(xiě)一份通報(bào)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)情境。“問(wèn)題情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師一定要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，從而由教師的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生帕問(wèn)題意識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單地舉例子，只做表層的分析而是要從中體會(huì)、感悟?qū)懽髡弋?dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景、社會(huì)環(huán)境，分析文章的社會(huì)意義。案例二：吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染。面對(duì)此種情況政府研究決定發(fā)布了第二條公文，講明了停水的真正原因“吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染。其實(shí)帶給學(xué)生的啟示還不僅僅是這些。標(biāo)題(少女情懷總是詩(shī))，本身就是一個(gè)極美妙的構(gòu)思。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的習(xí)題，而且還連接了與此項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。1．?dāng)M訂調(diào)查計(jì)劃 2．設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。篇二：應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討班級(jí)：漢語(yǔ)言文學(xué)一班姓名：鄭丞學(xué)號(hào)：88130150 應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討鄭丞(南京師范大學(xué)中北學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)）摘要：應(yīng)用文是指人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通信息、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具。現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一書(shū)中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。按使用范圍來(lái)劃分，有公文類(lèi)、宣傳類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、事務(wù)類(lèi)、禮儀類(lèi)、外交類(lèi)、文教類(lèi)等，按應(yīng)用性質(zhì)來(lái)分，可分為公務(wù)應(yīng)用文和日常生活應(yīng)用文兩大類(lèi)。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文的教學(xué)較為重視，高校教育中分專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，應(yīng)用文往往被作為一種附帶性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教授。不妨從歷史上許多膾炙人口、傳誦千古的名篇著手，例如，劉邦的《求賢詔》、司馬遷的《報(bào)任少卿書(shū)》、韓愈的《柳子厚墓志銘》、曹操的《求言令》、諸葛亮的《出師表》、包拯的《乞不用臟吏》等等篇章，使學(xué)生感受到應(yīng)用文古已有之，而且實(shí)用。文藝性文體是指記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類(lèi)文體。一方面，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)較鮮明，即格式比較固定。文藝性文體如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的讀者對(duì)象比較寬泛，讀者不分男女老幼，有興趣就讀，沒(méi)有興趣可以不讀。實(shí)用性就是有實(shí)際用途。學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫(xiě)作規(guī)律及寫(xiě)作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫(xiě)出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到了提高，而且在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高，這恰恰體現(xiàn)了我們培養(yǎng)適用型和智力型人才目標(biāo)的迫切要求。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力，必須積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)個(gè)體的積極思維，將知識(shí)外化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。筆者總結(jié)出“整體感知——認(rèn)清結(jié)構(gòu)——感受內(nèi)容——?dú)w納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫(xiě)作的請(qǐng)假條、通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)記錄下來(lái)。“認(rèn)清結(jié)構(gòu)”，即在整體感知的基礎(chǔ)上，分清一個(gè)模塊中每一種具體文種的結(jié)構(gòu)所包含的項(xiàng)目有哪些，使學(xué)生認(rèn)清這些文種結(jié)構(gòu)上的差別?！皥?bào) 告”適用于匯報(bào)工作、反映情況、答復(fù)上級(jí)的有關(guān)詢問(wèn)，一般在工作結(jié)束或工作進(jìn)行中行文，反映的內(nèi)容可多可少，且不需要批復(fù)；而“請(qǐng)示”是請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)的文件，一般是在事前行文，請(qǐng)示的事項(xiàng)只能是一件事，且需要批復(fù)。4多練：學(xué)以致用，熟能生巧 “熟能生巧”，應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)多寫(xiě)多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是