【正文】 學，她很早沒有了媽媽，爸爸又不十分關(guān)心她，家庭的變故使她養(yǎng)成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和別人交流。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關(guān)心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的旋渦。比如：組織學生開展“男女生如何正確交往”，舉辦文學作品鑒賞指導講座，這樣既可以消除對異性的神秘感，又可以提高中學生審美鑒賞能力，從而減少早戀現(xiàn)象的發(fā)生。早戀的特點為：（l）由性沖動和外在吸引而產(chǎn)生，缺乏思想情感方面的考慮；（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點產(chǎn)生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發(fā)生性行為。（2）斬斷戀情。也可用書信的方式。但是，由于戀愛所喚起情感是強烈的，而中學生的理智和抑制力相當有限，所以，要結(jié)束早戀，就要盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。多關(guān)心國家大事，多參加集體活動，多談一些文字名著、哲理文章，多想想自己的進步，想想將來的事業(yè)，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。早戀由環(huán)境因素引起，與早熟引起的性興奮與性萌發(fā)有關(guān)；也與少女的孤獨、空虛，心理上缺乏支持有關(guān)。當然，也有部分人基于性沖動而發(fā)生性行為。對于青春期中少女的早戀，作為教師與父母，一要加強教育，使其認識到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，經(jīng)濟上尚未獨立，事業(yè)上尚未定向，各方面還處于發(fā)展階段，過早談戀愛對自己身心發(fā)展、理想前途都極其有害；二要防微杜漸，隨時把握少女在同異性交流中的心態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)她們有了早戀跡象，就要及時并機智地通過暗示、點撥與談心，力求將早戀消除在萌芽狀態(tài)；三要正面疏導，即曉之以理，動之以情，循循善誘，指導她們正確對待異性，用道德的力量和自控能力駕馭自己的感情。第四篇：怎樣處理早戀問題處理“早戀”問題的幾個原則：一直以來，我不喜歡把學生之間的正常交往看的那么緊張，不喜歡用“早戀”這樣的字眼來說異性學生之間的事情。不要把“朦朧情感”與“道德敗壞”畫等號。幫助學生樹立高遠的志向。任何人心靈深處都有兩個“自我”：一個是高尚的“我”，一個是卑下的“我”。對此，如能正確對待并恰當處理，學生身心都能得到良好的發(fā)展，順利地完成從少年到青年的過渡；如果處理不好．個別同學則可能從此一蹶不振，灰溜溜地踏入漫漫人生路。但這樣的戀愛，是由性沖動和外在吸引而產(chǎn)生，缺乏思想情感方面的考慮；彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點產(chǎn)生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；而且，早戀的雙方缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發(fā)生越軌行為，給當事人以后的生活和學習帶來很不利的因素。反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味，造成“禁果分外甜”的結(jié)果。中學生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會直接影響他（她）們注意力的集中程度。正因為早戀有上述這些危害，所以作為管理學生的直接責任人班主任禁止學生早戀是正常的。四、班主任在處理早戀問題的幾種方法在對早戀學生的幫助中，班主任一般會采取以下幾種方法：科普講授型：班主任與學生談情談性，向?qū)W生講解早戀之澀，講解早戀對成長的危害。接納引導型：戀愛是每個人都有的感覺和經(jīng)歷，對較早萌發(fā)戀愛心理的孩子，進行“順時針引導”正向地理解教育，把他們心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲劇發(fā)生。暴力干涉型：揮舞起校規(guī)班紀的大棒，家長教師聯(lián)手封殺，對早戀學生大做文章，大肆宣揚，以退學開除相威脅，殺雞駭猴，以警其余。把解決問題的權(quán)利還給學生自己，讓學生能夠時刻受到班主任的關(guān)注和愛護。我覺得以下方法可以作為班主任解決此類問題時的參考。而努力學習則是作為一個學生的責任和義務。淡化問題，引導學生走出青春的煩惱不要諷刺學生、打擊學生。任何偏激的言行只會激化問題，完全于是無補。在新世紀的開始階段，面對已經(jīng)像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對待學生早戀問題的態(tài)度和處理方式也應該與時俱進。當與異性交往成為一件沒有壓力的自然現(xiàn)象，那么中學生可以更好地學會與人的交往，包括與異性的交往，可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發(fā)揮自我；可以互相學習，優(yōu)勢互補。也不要急于求成，哪怕學生只有那么一點兒微不足道的進步，就應該鼓勵，并與他分享快樂。處于青春期的學生，情竇初開，對異性充滿好奇心。早戀只能說明學生長大了，有了獨立的思想和私秘的情感世界。讓學生明白每個階段的人都有自己的責任和義務。其次，處于青春期的學生在情感上都很敏感，在家里他們需要家長的關(guān)愛，在學校則需要老師和同學的關(guān)懷。這樣，不但無法改變學生的做法，反而使學生產(chǎn)生逆反心理甚至演變到出現(xiàn)逃學、離校出走等大家都不愿看到的情況。精神壓力型：夸大早戀給學生帶來的危害，以否認愛情為青春期教育，以偏概全，把愛情形容成庸俗低級的東西，最好不要去碰。尊重疏通型：對班內(nèi)的“早戀”現(xiàn)象，采用“疏”的辦法。因為班主任是在幫學生，而不是在管學生。最后造成學業(yè)荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。三、早戀的危害早戀對青少年的成長帶來極為嚴重的危害。隨著社會生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早產(chǎn)生與異性接觸的強烈要求；其次，大眾媒介的刺激和影響、成人世界的情情愛愛、對異性和對愛情的浪漫幻想以及盲目從眾心理，使得早戀行為在中學生中廣泛的蔓延開來，而且愈演愈烈，并開始向年齡更小的小學發(fā)展。他們主要表現(xiàn)為：朦朧的愛（渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關(guān)系和學業(yè)關(guān)系、如何區(qū)別友誼和愛情都缺乏明確的認識）、茅盾的愛（既想接觸有怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快和痛苦并存）和多變的愛（一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間）。讓高遠的志向、堅強的信念和頑強的毅力贏得“靈魂搏斗”的勝利，我們才能贏得人生的輝煌。只有把握好現(xiàn)在，做現(xiàn)在最該做的，才能擁有未來的幸福。走在學生情感發(fā)展的前面。具體做法如下：尊重學生的心靈。這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應，使她因為反抗而與異性情感聯(lián)結(jié)得更緊，把早戀變成真戀，結(jié)果使少女遭受很大精神痛苦，使她們與父母的親情也受到傷害。認為對方聲音好聽，球打得好，就會偷偷地眉目傳情，或干脆寫信約會，帶有明顯盲目性的特點，這是性意識發(fā)展處于接近異性階段中期的早戀型，初戀型早戀——出于對異性容貌、能力、風度、性格等的傾慕而進行戀愛，開始對愛情有了自覺的追求。由于早戀中情感處于主導地位，通常都缺乏理性，多數(shù)人有肉體與性接觸的意向，但不一定都付諸實踐。指青春期或在此之前還不到戀愛年齡的少女出現(xiàn)過早戀情。（4）轉(zhuǎn)移情感。（3）中斷往來。主動提出結(jié)束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當?shù)姆椒?，斬斷戀情。生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時