【正文】 語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)。3培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。高創(chuàng)造性一般具有：幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心。3態(tài)度與品德的關(guān)系：兩者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。3中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想；自我意識(shí)增強(qiáng)；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知等。4中學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題：（1）焦慮癥（考試焦慮）（2）抑郁癥（3）強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為（4）恐怖癥（5）人格障礙與人格缺陷：偏執(zhí)型人格、反社會(huì)型人格、沖動(dòng)型人格、回避型人格（6）性偏差（7）進(jìn)食障礙（8）睡眠障礙4心理健康教育的意義：預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，租金人格健全發(fā)展的需要；加強(qiáng)心理健康教育是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求。行為演練的基本方法：全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練。4教學(xué)策略：一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略：復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)新材料；提供有指導(dǎo)的練習(xí)；提供反饋和糾正；提供獨(dú)立的練習(xí)；每周或每月的復(fù)習(xí)。學(xué)生的責(zé)任感。課堂里的人際交往與人際關(guān)系：吸引與排斥；合作與競(jìng)爭(zhēng)5教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能：（一）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息（二）學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式（三）教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分（四）教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。（三）教師的人格特征與職業(yè)成就的關(guān)系。5影響教師成長(zhǎng)因素：個(gè)人因素、情境因素、系統(tǒng)過程5教師成長(zhǎng)的歷程：關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段60、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑：教研組的教學(xué)研究活動(dòng)微型教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)決策訓(xùn)練校本培訓(xùn)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究）教師參與研究。最顯著的人格特征是教師的熱情和同情心；教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。教師職業(yè)需要具有某些特殊的認(rèn)知能力，主要指對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和形式、教學(xué)方法和策略、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)情境等加以分析判斷的能力。5課堂群體的特征：（1）群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成（2）群體成員根據(jù)一定的目的或承擔(dān)的任務(wù)而相互交往、協(xié)同活動(dòng)（3）各群體成員都收到共同的社會(huì)規(guī)犯的制約。5影響課堂管理的因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：劃分為參與式和監(jiān)督式。4組織教學(xué)過程一、教學(xué)事項(xiàng)：引起學(xué)生注意；提示教學(xué)目標(biāo)；喚起先前經(jīng)驗(yàn)；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；適時(shí)給予反饋；評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。4心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)試（調(diào)節(jié)與適應(yīng)）；尋求發(fā)展。良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)：（一）、有效的說服——正反論據(jù) ；（二）、榜樣示范；（三）、價(jià)值澄清（經(jīng)歷的三個(gè)階段：選擇階段、贊賞階段、行動(dòng)）；（四）、群體約定；（五）、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰；（六）、角色扮演；（七）、小組道德討論。高中階段品德發(fā)展趨向成熟。其中有些涉及社會(huì)道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)學(xué)生的好奇心；接受學(xué)生的想法；重視學(xué)生的獨(dú)特性；提供榜樣。智力。教授學(xué)生運(yùn)用策略（1）在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。聯(lián)系：（1）技能的形成以一定的能力為前提；（2）技能的形成促進(jìn)能力的發(fā)展。2能力與技能的關(guān)系：區(qū)別：（1）性質(zhì)上看，技能指順利完成一定任務(wù)的活動(dòng)方式。2有效進(jìn)行知識(shí)概括的措施：配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：一、樹立自信心：（一）提高學(xué)生的自我效能感（二）設(shè)置合理的目標(biāo)（三）進(jìn)行歸因訓(xùn)練二、促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)（一）使任務(wù)更有趣（二）引發(fā)認(rèn)知沖突（三）合理使用表?yè)P(yáng)（四）合適的反饋1遷移的作用：（一）遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；（二）潛意識(shí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（三）遷移對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要作用1影響遷移的主要因素：相似性（學(xué)習(xí)材料的相似性；學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性）；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（相應(yīng)的背景水平；原經(jīng)驗(yàn)的組織性；相應(yīng)的認(rèn)知技能和策略）；學(xué)習(xí)定勢(shì)教學(xué)中如何有效地教學(xué)促進(jìn)遷移（為遷移而教）？精選教材，重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；合理編排教學(xué)內(nèi)容。消退懲罰，不是負(fù)強(qiáng)化。使我們對(duì)不同的情景作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，以避免盲目行動(dòng)。性格差異的教育含義：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別：、主動(dòng)的建構(gòu)過程；；，通過語(yǔ)言為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（2）小學(xué)生的心理發(fā)展具有穩(wěn)定性與普遍性，同時(shí)存在一定的可變性。直覺動(dòng)作思維—直觀形象思維—抽象邏輯思維 小學(xué)生（2）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是進(jìn)行初步邏輯思維訓(xùn)練的過程。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。1預(yù)防2非言語(yǔ)暗示3表?yè)P(yáng)4言語(yǔ)提醒5有意忽視6轉(zhuǎn)移注意 45非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：1案卷分析2觀察3情感評(píng)價(jià)46教師要充當(dāng)?shù)闹饕巧?知識(shí)的傳播者2父母長(zhǎng)者朋友和管理員3榜樣和模范共民4教學(xué)的研究者 47教師的成長(zhǎng)歷程：1關(guān)注生存階段2關(guān)注情感階段3關(guān)注學(xué)生階段48教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑:1教研組的教學(xué)研究活動(dòng)2微型教學(xué)訓(xùn)練3教學(xué)決策訓(xùn)練4校本訓(xùn)練5反思教學(xué)訓(xùn)練49教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法：1反思日記2詳細(xì)描述3交流討論4行動(dòng)研究第三篇：心理學(xué)大題知識(shí)點(diǎn)心理學(xué)大題知識(shí)點(diǎn)總體目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。？ 普雷馬克原理即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物，或者是用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。（2）幫助學(xué)生克服窘境。？將中性刺激和無(wú)條件刺激反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)，中性刺激就成為條件刺激。（5）認(rèn)知心理學(xué)派：20世紀(jì)60年代出現(xiàn)，研究人的認(rèn)知過程，并把認(rèn)知作為人的全部心理活動(dòng)的過程。在構(gòu)造主義之后興起，反對(duì)構(gòu)造主義將意識(shí)還原為元素，著重研究意識(shí)與環(huán)境的關(guān)系。（1）構(gòu)造主義學(xué)派：19世紀(jì)末產(chǎn)生，由馮特提出，由鐵欽納發(fā)揚(yáng)光大