【正文】 學論文淺談挫折教育對小學生心理成長的研究【論文摘要】：所謂“授人以魚不如授人以漁”。給孩子獨立和自由，讓孩子學會依靠自己；給孩子鼓勵和勇氣，讓孩子學會自我激勵；給孩子自強與堅毅，讓孩子學會戰(zhàn)勝挫折。為此，日本東京一家小學為三年級小學生設置了一種新課，要他們用洗衣板洗衣服，用扁擔挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆，并告訴他們幾十年前,絕大多數(shù)日本人就是這樣生活的，許多家長也被告知，要培養(yǎng)孩子的競爭能力，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。以提高我們的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的預備。對于小學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發(fā)學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)學生探究心理，從而進行研究性學習，切實掌握知識。耐挫力是心理品質(zhì)的重要組成部分，一個人耐挫力的高低不是恒定不變的。其次，挫折教育能打擊小學生的驕傲情緒，讓他們更了解自己，更懂生活。這種教育方法能讓小學生不怕失敗所造成的挫折。作為小學生，面對失敗應該成為一個強者，熟悉到“失敗是成功之母”，熟悉到每一次失敗都是一種成長，意識到自己的不足，之后才能改正，從而做更好的自己?！凹埳系脕斫K覺淺，要想絕知須躬行”，說的就是這個道理。老師又設計了一個情節(jié)問同學們：“假如忽然傳來一個壞消息，母親上午看病診斷得了重病，你聽到后會怎么樣？”一個女同學當時抱住腦袋說：“哎呀，那我沒法活了！ 該實驗說明中小學生對遭受挫折的心理預備往往不足或根本毫無預備，因此，我們應該知道挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化情況是由自己控制的，樂觀堅強的孩子往往能接受挫折。比如，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。其次，針對有些學生比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少。有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。但避開挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能夠做到的，它需要特別的解決問題的熟練程度?！緟⒖嘉墨I】：崔華芳 《挫折教育——讓孩子在逆境中成長》羅明《挫折教育研究》羅明《羅明成功學》馬利琴《挫折教育(用逆境培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子)》第五篇：心理學論文（20092010 第二學期“心理學”課程論文）自我成長分析上心理學課的第一天，老師就問我們：“我是誰？”這個問題我們都曾不止一次在問過自己。隨著我們誕生的第一聲啼哭，我們就開始我們成長的腳步。我出生于江蘇省宿遷市的一個平凡的家庭，小時候自己很聽話，話不多，所以有很多時候很沉悶。可是，因為自己是個很不服輸而又很倔強的人，所以一直都把所有的想法聚集在心里，很多時候覺得力不從心。但是，令我欣慰的是，我身邊從不缺少知心朋友。我總是很羨慕那些有主見，很少受他人干擾的人，自己卻總是無形中受到別人的暗示。我想，這也是自卑心理的表現(xiàn)吧。知道了什么是理想和現(xiàn)實什么是人生價值什么是感情閱歷。首先我是個自我責任心很強的人。同時個人的成長離不開集體，作為集體的一個成員，把自己融入集體中，以集體榮我榮，以集體恥我恥，不要時時、事事強調(diào)自我，以自己的實際行動為集體增磚添瓦。作為中學生要“知責任，明責任，負責任”（陶行知語），自己說的話自己負責，自己做的事自己負責，做好自己應做的事，培養(yǎng)對自己，對他人，對集體，對社會的高度責任感，力爭做一個有益于他人，有益于社會的人。我的父親從小學畢業(yè)以來就給我高度的自主權(quán)，他經(jīng)常教育我自己要對自己的決定負責，無論做出何種選擇，事關(guān)的是自己的人生與他人沒有任何關(guān)系。樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環(huán)境，知足常樂。當然自己在相隔上也有很多缺陷。我是一個有些偏執(zhí)和狹隘的人，可能有時會固執(zhí)己見，聽不進他人的意見和批評，雖然自己一直在可以改變，可以聽取他人的意見和批評，但是在最初聽到的時候還是會很不開心。在大學階段，自己真的成長了很多，不僅僅是在文化知識方面，更是在個人素質(zhì)方面。承認別人的出色，不再自以為成熟，應該也是一種成熟吧。通過心理學這門課程的學習，我更加了解到，一個人心理健康的重要性，大學的日子，有走進第三個年頭了，也許日子應該倒著來算了，就剩下那么不到一年了。參考文獻：[1]個人成長分析，2008年5月21日，[2]成長的代價個人成長分析，2006年5月18日，[3]彭聃齡，《普通心理學(修訂本)》，北京師范大學出版社，2001年，[4]林崇德，《發(fā)展心理學》，人民教育出版社，1995年。如今的我，一直在努力，努力讓自己沒有后悔的機會，在這花開的季節(jié)，綻放屬于我的精彩。尊重規(guī)則，才能得到自由。大學里我成長上很重要的一點是，我終于在行動上變得更加淡定，不容易羞澀，跟陌生人也能從容大方地相處。個性會比較敏感，過于在乎他人的看法和評價，會很在乎周遭的人對自己的言行舉止，即使小小的一句話或是一個眼神，或與許無意，但我都會有些在乎，害怕朋友的背叛，害怕自己達不到父母的期望，會讓他們失望，或者達不到自己的要求。事后，我就卯足了勁努力地學習語文，次次在語文考試中考第一名，想以這種方式證明自己。雖然未必一份付出一分收獲，但是不付出則一定不會有收獲，我會很自然地同他人相處，不會再刻意期望每個人都會對自己有好的評價。不能認為自己年紀還小，就放棄對事情的思考和判斷，要學會理性分析，養(yǎng)成三思而后行的行為習慣是至關(guān)重要的。從中考后的擇校開始我就一直在自我掌握自己的人生。一個美好的社會是由許許多多有社會責任感的人創(chuàng)造的。在初中高中階段，完成學習任務是中我的重要責任，只有挑起學習科學文化的責任，才能稱得上是對自己負責。高二高三則是一心撲在學習上，和同學關(guān)系也還不錯，也學會了自我調(diào)節(jié)情緒，直至高考結(jié)束。他對我的人生觀世界觀價值觀均產(chǎn)生了一定的影響。我還發(fā)現(xiàn)，我非常在意別人對我的評價。在與別人相處的時候，我總能盡量理解對方。初二時，或許是突然頓悟，開始慢慢學會適應環(huán)境，開始接觸同學，打開自己的心扉，和同學打成了一片，良性循環(huán)，成績也慢慢提升了，性格也慢慢變化，比起小學來，更加張牙舞爪，經(jīng)常三五成群，說說笑笑，班級的關(guān)系也極其融洽，羨煞了其他班的同學，成績也穩(wěn)步提高。到小學之后才開始慢慢活潑起來，成績在那時也很不錯，和老師以及同學的關(guān)系都是極好的，慢慢的朋友多了起來，小學的時光是無憂無慮的。但最終能夠成為怎樣一個人，很大程度上是由個人的成長經(jīng)歷，社會環(huán)境，及某些重大生活事件所決定。同時這個問題的答案隨著我們的成長也在不斷的變化。對于在生活中遭到的挫折，我們要善于總結(jié)，以便從中學到一些經(jīng)驗，從而內(nèi)化為我們的知識，為我們以后使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。這不僅能夠使學生掌握一個問題的答案，更重要的是能夠使學生掌握解決問題的方法以及在解決問題后對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。對于這樣的學生應人為地設置障礙制造挫折，以訓練其對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如：在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強的人是如何走出這個山洞的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等 等，這對于培養(yǎng)學生頑強的意志是有幫助的，并且讓學生終生受益。著名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個“困難”字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。某位教師做過這樣的挫折實驗：“今天中午放學后，大家都已饑腸轆轆，急